正值课间休息。三年级班的张老师火急火燎的带着一个同学冲进了办公室。
一看这架势，就知道这孩子又没有什么好果子吃了。
“你看看这监控，这不是你？还有谁？”
“偷了别人的东西，还死不承认。这铁证如山，我看你还有什么好狡辩的？”
班主任张老师用手指向监控的电脑屏幕，一边对着身边的小黄同学大声的呵斥，还做出了个很夸张的手势。
老师近乎歇斯底里的喊出来“铁证”，让办公室的老师们都倍感兴趣，好几位老师也探过头来一看究竟。
在场的几个同学也十分震惊，都停下来想看看接下来可能会发生的事情。
“他怎么会这样？”
那不是他们班的小黄同学吗？我有些不相信这是事实。在我的印象里，他可是少先队大队部最为活跃的积极分子，学习上进，性格开朗，是一个地地道道的阳光好少年。
他能够干出这样见不得人的丑事儿，一定不是他的本质所为。这其中一定是有着什么特殊的原因。
没等孩子回应，班主任老师又嚷开了。
“你看怎么办吧？”
“还是把你家长喊来，让他来处理！我已经没办法了！”
原本想要辩解的小黄同学，几次想张口说话，都被老师给压回去了。最终还是选择低头，选择沉默。几次稍稍抬起的头，都又埋了下去。
在班主任老师的高八度的控诉下，小黄同学最终还是没有一句言语，只是一个劲的哭泣着，右手在不停的扯着自己的原本破损了的衣角。
上课铃声的响起，张老师丢下小黄同学就头也不回的向教室走去，嘴里还念念有词......
朗朗的书声传过来，办公室里留下的是小黄同学那个孤独的背影。
从此，我再也没有见到了那个活跃在少先队大队部小黄同学。心里满是失落。
其实，教育的惩罚并非是“铁证”下的什么理所应当，也不是教师严苛下的班级管理的铁律。教育是一门艺术，不是技术活，也不是体力活。它的艺术的价值就在于曲折迂回，余音绕梁。
孩子犯错本就天经地义，只是我们需要在适当的时候给予他们的一种“敲打”，然后抚平其伤口，让孩子抬起头来继续往前。
很多时候，我也需要为孩子疗伤，在孩子迷茫的时候，我们给孩子打开一扇窗，引领他们来到窗前，欣赏窗外的美景，给他们一个方向。或者，给孩子一个温暖的拥抱，给他们一次成长的机会。让孩子品尝到教育。
陶行知先生在做校长的时候，他的“四颗糖”的故事就让我们深受启发。当校长遇到学生正在用泥块砸同学时，这样的事情当属于非常严重的恶性事件，得治。但孩子能够欣然接受校长的制止，没有让事态进一步恶化，得赞。陶校长舍弃前者而重后者，这就是教育的艺术。当校长要求学生放学后到校长室，给了孩子留足了反思的时间，孩子已经知道解决问题的办法，校长再来处理这件事，已经没有了多大的意义。这就是教者的教育智慧。
回想小黄同学那个孤零零的背影，我在想，要是班主任没有了“铁证”，我们的教育究竟在哪里？
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