教学目标:
1. 诵读诗秋（ 饮酒》）其五），体会诗秋的音的美。
2. 尝试通过意象和品词析句的方法理解诗歌，初步品析诗秋中最中金情，情中见理的特点。
3、感悟诗人热爱自然，回归自然，浪泊名利的人生态度。
教学过程:
一、导入新课:你心中的田园
看到“田园”这个词语，你会联想到哪些景或物呢？你“心中的田园”是怎样的 ？给你来怎样的感受？
设计学生对田园生活比较陌生，由“心中的田园”说起，能更好地调动学生的
意图情感体验，加深学生对“田园”的理解。
二、该出“悠然”诗韵
1.自读（读准字音、节奏）。
2.听读（教师配乐范读，牢生概括感情基调:悠然）。
3.展读（点生朗读，学生互相评价）。
4·竞读（配乐，读出“悠然” 诗的。语速要慢，语气舒缓从容，声音要悠长，重点词、的脚还可加重或适当廷长）
三、品读“悠然”真意
1.悠然赏美景。
（1）大声朗读诗歌，边读边想诗人的田园里有什么？结合读诗的感受，为这些景物配一个合适的修饰语，如:简陋的草庐、疏疏落落的篱笆。
2） 请发挥解想象，尝试用第三人称成第一人称描述画面。
（3）为什么悠然“见山＇，而不作“望南山”？
明确：“见” 写出了一种无意为之、悠然忘我的心境，与全诗闲远散淡的氛围是吻合的；”望＂ 要有目的性，更像有意为之，破坏了诗歌自然而然、浑然大成的意境。
2 悠然品真情
诗人说“心远地自偏”，在诗人的心中，什么离他近？ 什么离他远？
明确:在日上园之中，人闲适而自在， 山静穆而高远。采菊东篱、见南山、望飞鸟，诗人的内心是悠然的，这种关系是亲密的“近”的关系。
世俗官场中，诗人是否有这样的体验？（简介背最）
陶渊明为了养家糊口，来到离家乡不远的彭泽当具令。到任八＋一天，碰到寻阳郡派过督邮来检查公务。这个督邮，以凶狠贪婪远近闻名，每年两次以巡视为名向辖县索要贿赂，每次去必是满载而归，否则栽赃陷害。县吏说:“当束带迎之。” 陶渊明叹道:“我岂能为五斗米向乡里小儿折腰。”说完，挂冠而去，辞职归乡。从此，躬耕陇亩，读书为文，不再为官。
明确:诗人的“心远”，实质上是诗人对“官场”世界的琉远，远离尘世，超凡脱俗。
四、感悟“悠然”人生
1.诗人感慨“此中有真意，欲辨已忘言”，拓展阅读陶渊明的田园诗，找出诗中所写的景和所做的事，思考:“真意” 指什么？
屏显:榆柳萌后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。
种豆南山下，草盛正苗稀。展兴理荒秽，带月荷锄归。
欢言酌春酒，摘我园中蔬。微雨从东来，好风与之俱。
明确:榆柳、桃李、远人村、墟里烟、微雨、好风似乎都张开双臂灰迎他，而狗吠、鸡鸣都充满了诗意，故园的景物都是那样的恬静优美；种豆、理荒秽、万的春酒、摘园中蔬又是那样的怡然自得。“真意”，就是远离了世俗、名利，去亲近自然、欣赏自然；就是要隐居田园，热爱田园，坚守本性。
2. “此中有真意，欲辨已忘言”，为何“欲辨已忘言”？
明确:诗人沉醉田园，视之为归宿。不仅是安身之所，更是心灵归宿。 言者所以在意，得意而忘言。”“至情言语即无声”，内心涌起的感受，只可意会，不可言传，“天地有大美而不言”，是一种悠然脱俗的境界。
3.结合本诗和下面诗句，你看到了一个怎样的诗人形象？
屏显:
种立南山下，草盛正苗稀。展兴理荒秽，带月荷锄归。
饥来驱我去，不知竟何之。行行至斯里，叩门拙言辞。
岂不实辛苦，所惧非饥寒。贫富常交战，道胜无戚颜。
明确:现实生活中的陶渊明是劳累辛苦的，他内心也有过挣扎。他原本可以生活得舒适，但那要以待出人格和气节为代价。违背自己的内心，比忍饥挨俄更让他痛苦。陶渊明归隐田园，获得了心灵的自由，获得了人格的尊严，在为后人留下流传百世的诗文的同时，也留下了弥足珍贵的精神财富。
五、结语
让我们不断学习陶渊明那“豪华落尽见真淳”“更无一字不清真”的不朽诗篇，用一生去慢慢品味他心灵的悠然！
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