对于幼儿教育工作者来说，教学观察无疑是必备技能之一，有效的教学观察是高质量教学的基础。那么怎样的“教学观察记录”才是有价值的？如何写出真正专业的“教学观察记录”呢？
本篇干货内容，来源于摩尔妈妈的自主老师培训，由前新东方、汇佳幼教专家徐苗娟主讲。
摩尔妈妈老师免费培训现场
作为摩尔妈妈「云教研体系」的高级顾问，徐苗娟老师具有10余年幼教从业经历，曾领导参与多家知名幼教机构的教学管理及运营（规模30家分园及以上）。
本场培训的内容适合的学习对象：在居家场景「客厅小班」中开展教学活动的老师。培训内容有助于帮助老师们了解，借助移动互联网技术，高效率加强家校沟通，轻松提升教学观察、教学记录专业能力。
以下是培训精华干货分享：
什么是居家场景「客厅小班」的教学观察记录？
徐苗娟老师首先通过一个小游戏，帮助老师们体验，真正有价值的教学观察记录是怎样形成的。
这个游戏通过抽签随机选择出四位老师，来扮演徐老师给出的四个角色，分别是“爸爸、老人、阿姨和老师”。抽到相应角色的人，需要以新身份对同一张照片进行描述与记录，并在现场展示。
通过一张孩子搭积木的照片，四个角色截然不同的出发点很快显现了出来。
爸爸看到照片会说：“我儿子真棒，用积木搭了一座建筑。”
老人看到照片会说：“我家孙子太厉害了，已经会用积木搭房子了。”
阿姨看到照片会说：“宝宝今天很乖，没有给家里添乱。”
老师看到照片会说：“3岁多的孩子在搭积木中，锻炼了手部精细动作能力、创造力、逻辑思维能力，以及想象力……“
徐苗娟老师分析：“老人”和“父母”多为单纯描述孩子的行为并夸赞。阿姨次之，只要孩子安全且没有捣乱即可。而老师则通过孩子的行为分析孩子的兴趣点、长处与不足之处，以及孩子课程路径的规划……
可以看出，如何挑选教学观察的角度，并透过教学观察跟家长达成有效沟通，是做「客厅小班」老师务必厘清的重要概念。
教学观察不能只有自己的教学过程，也不能只有孩子的行为记录，而是要对孩子在教学过程中的行为进行专业的分析和判断，并让家长可以通过阅读教学观察感受到孩子切实的变化。
徐苗娟老师说：“没有人不会看，不会说，不会写，但是‘看了’并非是‘观察’，‘记了’也未必是‘记录’”。
具体而言：
1、老师的看，是仔细、用心地看，用感官察觉和捕捉，还有判断和分析的观察；
2、老师的写，是要客观、准确、有重点的 “记录”，并具有一定的 “价值”；
3、老师的观察和记录，是有目的，并且体现专业取向，为孩子和教育支持服务。
只有做到眼里有孩子，心里有目标，才可能在每次课程结束之后，生成一篇优质的教学观察记录。
为什么「客厅小班」老师一定要写教学记录？
培训中，徐苗娟老师说，教学记录作为重要的过程性反馈，无论对家长、对老师、对孩子都有着重要的意义。
优质的教学观察与过硬的教学质量密不可分，好的教学观察是老师专业度的体现，只有真正专注观察孩子的老师才可能写出有价值的教学观察。
观察记录是老师展现自身“专业能力”的重要窗口，在居家场景的「客厅小班」中，老师面对的是与园所场景截然不同的新情况。
尤其在一对一的课堂中，个人技能被全面放大，没有了园所团队协作模式的加持，老师需要具备的除了居家陪伴的技能，更要有作为一个教育者整体的规划设计，来展现自身的综合能力。
另外，父母们往往将通过「教学记录」来快速判断老师的“专业度”，并评估是否能与老师建立“专业信任”关系，并将此作为决定课程是否继续的前提。
居家场景的「客厅小班」中，父母们大多不在现场，但却是为教育服务买单的人，「教学记录」是为教育活动买单的父母，最直观感受孩子学习成果的出口。
以参加本次现场免费培训的老师们为例：
如果仅仅是通过单纯地听讲学习，两周过后，能留下的学习内容为5%；
通过“声音”和“图片”的方式学习，两周后可保留20%；
通过“做中学”、“实际演练”，两周后可保留75%；
而学习之后就能够马上“教别人”或“即时应用”，两周后则能记住90%，面对孩子也是一样。
徐苗娟老师说，优质的教学观察记录从来不是以“我”为中心，而是要以“孩子”为中心。这就要求老师在到家教学的过程中，不单是将课程目标KPI化，而是要多运用“做中学”类型的方式，与孩子进行全程深度的互动。
赋能老师成长，就是帮助孩子成长。
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