观察实录：
区域活动时，小A几个人选了表演区，我说：“今天你们想表演什么呀？"小A赶紧举手说：“老师，我们想表演我们前几天学过的《葡萄》！”我说：“好啊，谁来当小导演?"别的小朋友都默声不语，小A继续说：“我来当小导演，有需要我帮助的地方就跟我说!"只见小A指道：“谁想演小狐狸？"小朋友B说“我想演。"“我也演小狐狸"小C也大声的说。这时，我说到：“这该怎么办呢？有两个小朋友都想演同一个角色。”小B紧接着说到：“可以轮流演小狐狸！让小C先演小狐狸吧！我可以当老伯伯！”于是小B去选了老伯伯的头饰，还顺手拿了魔术棒当作老伯伯的拐杖，小C戴上了小狐狸的头饰。安排好了小B和小C，小A又说：“小D，你想干嘛呀，要不你表演猪妈妈吧！"可是小D不说话，小A着急了：“老师，老师，小D他不听我的！"我说：“你得问问人家想表演什么呀！"“小D你想表演什么？"小A走到小D身边，小D看了看我，看了看小A，用极小的声音说：“”我不想表演猪妈妈。"小D接过头饰站在大家面前看了看，没有作声。我说："你是不喜欢这个吗？"他点了点头，“那可以换一个。"小D看了看小A，拿起了羊爸爸的头饰，戴在了头上。这下，可以开始表演了，小A主动的站在舞台中间，说：“大家好，我们要表演的节目是《葡萄》！”我帮忙放音乐，音乐一开始，小B就从房子里跳了出来站在了小舞台的中间位置，哎呀，怎么没有猪妈妈？这可真么办？小D走到小观众席那对小E说：“你可以来演猪妈妈吗？"小E爽快的答应了，好了，这下可以表演了。小主持人说："大家好，我们要表演了，演的节目是《葡萄》。”音乐一开始，小B和小E从房子里走了出来，有模有样地表演着小狐狸和猪妈妈，其他的小演员也在道具后安静地等待上场。表演结束后，几个小演员站好，一起说：“谢谢大家！"
观察分析：
从上述的案例中，我们可以看到，幼儿在游戏中的发展是各不相同的。
1、合作行为：最初，小A集导演、主持、演员为一身，到小D从胆怯到主动参与，以及人手不够时主动去观众席上邀请别人客串，同伴间的沟通从被动到主动。
2、个性发展：幼儿在游戏中的行为不仅影响着别人，也容易受到他人的影响。小A作为这个团队的核心人物，思维、判断、解决问题的能力获得了巩固发展，小D从胆怯、不敢表演到去招揽观众，能随着自己的意愿选择自己想表演的角色。小B和小C能够选择自己喜欢的角色、表演道具，说明他们在整个表演过程中是享受的，心情是愉快的。在同伴学习中，每一个孩子都有快乐、发展。
反思
《幼儿园教育指导纲要》指出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动。教师要为幼儿创设愉快、自发的游戏环境，创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。在幼儿自主游戏时，教师要适当介入，当幼儿没有遇到问题时，教师的介入是多余的，给幼儿一个思考的空间，让幼儿学会自己解决问题。《指南》指出活动时能与同伴分工合作遇到困难能一起克服，可以看出中班幼儿在活动中的年龄特点是有初步解决问题的思维，在上述案例中，可以看出这几个孩子里小A属于能力较强的幼儿，其他幼儿就像他的小跟班。在开展类似活动时，教师可进行分工，比如表演游戏，教师可通过环境来提示幼儿，这一表演游戏中都有哪些角色，也可鼓励能力强的幼儿与他人进行合作，一一带动幼儿与他人进行合作，带动能力弱的幼儿，让强势的幼儿当主力幼儿，其他幼儿进行配合。对于在自主游戏中能力较弱的幼儿，比如小C、小D这些没有自己主见的幼儿，或者是害羞的幼儿，教师可进行交叉行的指导，适当参与游戏，语言指导，根据幼儿游戏的情况进行提问、指导，当幼儿没有目标时，教师可介入，引导这一幼儿在活动中找到自己的定位，也可通过鼓励激励幼儿。
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