有效“整合”，链接“阅读”，整体推进——罗夕花特级教师

我的单元模块教学:以六年级上册第五组“走进鲁迅”为例

中高年级

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领会课程标准，教材的编写意图，对教材的

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为什么进行单元整体教学？？

有效“整合”，链接“阅读”，整体推进——罗夕花特级教师

尹健莉

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课外阅读

有效“整合”，链接“阅读”，整体推进——罗夕花特级教师

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有效“整合”，链接“阅读”，整体推进——罗夕花特级教师

关键词1整体推进

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精读懂方法，运用——

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对某个作家感兴趣，可以开启阅读！

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高高领起，轻轻放下

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整合？限定作家？

可以其他与时间赛跑的文章

七颗钻石，阅读童话，策略

《夸父逐日》《女娲补天》神话

名家读本，

以篇达类，以故事类，叙述类，高年级:散文

整本书阅读，读书的生长点在哪里？？引进这本书的生长点，伊索寓言——丰富想象，习得做人的行为规范？？不适合！童话！寓言的体裁，表达上有什么特点？

整合阅读，限定作家！其他与时间赛跑的文章！七颗钻石，童话阅读的思路、策略。

群文阅读与整本书阅读的对比

群文阅读，必须要有意识，以篇达类！不要盯着一篇文本作比较。

整本书阅读会比较丰满，《呼兰河传》活动化的课程。

《城南旧事》《呼兰河传》

整本书阅读，趣味化，过程化，只做手抄报？？不同的活动窜起来！

符合孩子的认知，学情，

把书读好书把教材把握好，单元统整，链接阅读，推进大阅读，大语文大学习！一生去研磨！

课外阅读课程化，