现在是2020.3.20，晚上9.46，记录最近。
近期产出
最近没有什么产出，只完成了一篇“表现性评价”的案例文章，而案例的内容来自上学期的公开课，因为这节课充分准备，所以表现性评价的方面很充足，因此写下来还挺容易的，但是对于文章的干货量，不知道如何了…
另外周三学习了研修小组的分享，其中一个观点我很认同，要有全局概念，你做的研究、上的课、写的文章应该为一个主题服务，不能东一下西一下，这样说不能专业化成长的。
所以我很庆幸，我的公开课是我的教学研究的产出，我的文章是我研究、开课的产出，而一个循环后，我又发现了不足，于是继续去挖掘更多的东西，这个不断向前推进的过程，才是在进步吧～
所以接下来，就是让自己更专业，因为只有专业才有底气，才能让人信服！
近期听课
从开学至今，每天至少2节听课，不知不觉竟写了2本听课本，听课35节（其中包括4次教研活动），一开始乱听，什么课都听，最近陆续只听信息科技和自然课。听自然是因为之前在看一本科学教学的“探究-研讨”教学法的书，想对应一下自然课，但是发现，思路不同，所以比较难学以致用啊。
于是转头听信息的初中课程，讲的scratch内容和我之前在设计的课程有关，又正好借此机会学习一下人家的上课思路，听了4节课，20分钟的微课，每次都用1.5小时去看去记笔记，差点要把每句话都记下来，每个pt中的图和文字都写下来，这种在学习中发现自己以往错误的方法，真的还挺有意义的。
所以回过头发现，其他学科的课，我真的只能雾里看花，模模糊糊了。
近期拍照
这两天家里的长寿花开的太好了，每天晚饭后都在拍拍拍。
今日阅读
昨天开始读怀特海的《教育的目的》，阅读了第一章节，今天做了记录和一点随感。他的主要观点就是知识要学以致用，教育要培养有文化修养和专业的人，文化修养意味着能够独立思考，具有鉴赏力，有全局观；专业意味着具备缜密活跃的思维，对专业热爱，并能专注当下，自我发展。
————摘记+随感————
第一章 教育的目的
我们所致力培养的人，应该既有文化修养，又有特定的专业知识。专业知识为他们的发展奠定基础，文化修养则将他们引向这种境界：像哲学一样深邃，又像艺术一样高雅。
我们必须记住，自我发展是最有价值的智力发展，它通常发生在16岁到30岁之间。
教师所讲授的主要观念要少而精，而且要尽可能地把它们贯通起来。儿童应该把这些观念化为自己的想法，并能在现实生活中学以致用。接受教育伊始，儿童就应该体验发现的乐趣。教师一定要让儿童发现的一点是，通过一般原理可以理解他生活中所充满的各种事情。
教育有用，因为它所带来的理解是有用的。
（感悟：教育不是为了培养机器人，而是培养鲜活的能将知识通过理解运用到生活的人。学以致用）
关于过去的知识，唯一的价值就在于使我们有准备地面对当下。贬低当下，会对年轻人的心灵造成莫大的伤害。当下包含着一切，它继往开来，犹如一片圣地。
先贤们的思想交汇是美妙且激发灵感的，但唯一可能的交汇之所便是当下。至于先贤们距离当下的时间远近，则是无关紧要的。
（感悟：在书中遨游能让你跨越时间和空间，把他们的思想带到当下，在当下发酵出时代的新东西。）
运用思想观念是指，把它和构成我们生活的各种感知、情感、希望、欲望以及调节不同思想的精神活动联系起来。
坦途通向的是死路。
（感悟：路太平坦，会带你去到平淡的地方。温水煮青蛙。）
教育的成功取决于精妙地协调诸多不同的因素。
教育要做的是，唤起学生的求知欲和判断力，使他们能够掌控复杂而混乱的局面，能够在特定的情况下运用理论做出预测。
（感悟：要培养有独立思维能力的人，而且是能够有担当地面对问题做出合理选择的人。）
我呼吁你们要做注重实用的教师。
（感悟：即不空讲理论，注重知识的实际运用，把所学运用到实际生活中。对教师自己也是，学到的理论要用在实践中，如做，不要空想。）
无论你讲授的主题伴随着什么乐趣，都必须立刻激发这种乐趣；无论你要强化学生的什么能力，都必须立刻让学生运用这种能力；无论你的教学宣扬何种精神生活的前景，都必须立刻展现这种前景。
（感想：就像教学中用ppt辅助课堂一样，当老师在讲到一个场景，背后配有特定的画面、视频，那么学生就能更同步地理解老师说的意图。）
教育的问题就在于如何让学生通过树木看见森林。
（感悟：就是学生在学会一种方法以后能够举一反三，自己找到同一类问题的解题方法。）
教育只有一个主题，那就是从各个方面体现出来的生命。
（感悟：教育是要教出一个个鲜活的人，而不是一个个做题机器。）
？？你无法将生命融入任何一般的教育计划中，除非你发现这种计划和全部理智与情感的某种基本特征相关联。
要想成功地展示知识如何应用，根本上取决于学生的品质和教师的才能。
（感悟：之前上过的一节课，需要学生用知识，就特别难，学生需要在已经达到对知识理解、技能熟练的前提下，才能综合运用知识，这个过程需要教师去设计活动让学生自然过渡，达到用知识的阶段。）
一旦在教育中摈弃专业化的学习，生活就会遭到破坏。
（感悟：专业是每一个人的最低标准，作业教师，尤其需要专业！）
专业化的学习体现了学生独特的学习兴趣。
（感悟：因为热爱，所以才能坚持专业的学习，因为专业的东西，都是比较枯燥的，在枯燥中寻找有趣，只有热爱才能做到。）
文化教育的任务是培养活跃的思维，专业教育的目的是运用活跃的思维。
（感悟：就好比大学前两年学习通识课程，以及专业通识课程，最终都是为了专业课服务的，那些通识课程帮助我们建立学习的方法、研究和实验的工具，最终在专业课上综合运用。）
只有通过专业化的学习，受教育者才能领会思想的结构。我指的是具有全局眼光，能够看到一个观念对另一个观念的依赖。只有专业化的学习才能让人懂得如何准确地阐述一般原理，懂得这些原理之间的关系，懂得它们对理解生活所起的作用。经过这般训练的头脑，在理解抽象思想和分析具体事实方面都得到了培养，因此既能从事更抽象的思维，又能进行更具体的考量。
（感悟：一个专业的人，有全局眼光，能站在一个高角度，发现现象背后隐藏的线索和关联，并能够通过分析，找到一个解释或方法之类的，而不是只缘身在此山中。）
应该培养所有精神品质中最朴素的一种，即对风格的鉴赏力，这是一种审美能力，它的基础是：崇尚以简约、节制的方式直接达到预定的目标。
（感悟：做事不拖泥带水，做人不斤斤计较，不追求花哨，只满足最低的物质要求，能自我控制。）
宗教性的教育是这样一种教育，它教导人们要有责任感和敬畏心。责任源自我们能潜在地控制事情的发展过程。当获得知识能够改变结果时，无知就是一种罪过。敬畏则基于这种观念；当下本身包含生活的总和，包含过去与未来，包含全部的时间，当下即是永恒。
（感悟：当下的力量，教育需要求心，求诸己。）
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