(部分内容摘自小影导师公众号影想家的文章)
孩子发育过程中,健康指数的参考值通常从四个方面体现,身体、语言、认知、社会情感,大部分养育者都能在前三个方面获知一二,却鲜有在社会情感方面了解到更多。不可否认,孩子只有拥有较好的合作能力、承受压力的能力、自我安抚的能力、随时保持自信的能力等等,才能应对当今社会的各种高强度竞争。这些能力需要被发现、被引导、被培养。
美国著名的发展心理学家-埃里克森将人的一生分为八个阶段,每个阶段都有特殊任务,并给出了解决危机、完成任务的具体指导方法,当父母和老师懂得孩子各典型行为模式后,就能用更包容的视角看待和接纳孩子的行为,理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型,进而采取相应的措施,因势利导,对症下药。
SED 课程,是Social and Emotional Development 社会情感发展课程的简称,能学到什么?
Ø孩子成长的八大阶段怎样划分?各阶段典型的行为特征是什么?
Ø如何区分孩子的行为是不当的还是某个发展阶段必要的典型行为?
Ø如何评估和帮助孩子情感和社交能力的发展?
Ø为什么有些孩子比其他孩子更容易陷入社会情感发展的困惑?
Ø正面管教的理念和工具对养育孩子的长期影响。
Ø一幅完整的社会情感发展各界段全景图
Ø更轻松的育儿方法
埃里克森八大阶段大致描述如下:
第1阶段:婴儿期(0~1.5岁)
重要关系:母亲(重要他人)
社会心理危机:信任VS不信任
主要问题:心理环境稳定、安全、可信任吗?
中心任务:接受照料
正面结果:信任、乐观、充满希望、安定
负面结果:身体心理发育受阻、焦虑、不安
生活事件:被抛弃、忽视、动荡、喂食、生病
第2阶段:儿童期(1.5~3岁)
重要关系:父母,更重要的是父亲的介入
社会心理危机:自主独立VS害羞怀疑
主要问题:如何处理与父母的关系,进而获得支持和宽容;我可不可以成为我自己
中心任务:试着按照自己的意愿做出决定
正面结果:意志训练自我培训能做决定
负面结果:积极严厉、自负怀疑、关注自我、空虚
生活事件:自己做主、洗澡、如厕、吃饭、睡觉、穿衣等
第3阶段 学龄初期(3~6岁)
重要关系:家庭
社会心理危机:主动性VS内疚感
主要问题:哪些行为是允许的,哪些行为是不被允许的?是否被允许有自己的行动、目标、想法被落实
中心任务:在游戏中执行自我的主要功能
正面结果:成功的欢乐、主动性、方向性、目的性
负面结果:对深思的目标和取得的成就感到内疚
生活事件:探索、使用工具和艺术创作、游戏、使用文字符
第4阶段 学龄期(6~12岁)
重要关系:学校友伴、师生、父母、邻里
社会心理危机:勤奋VS自卑
主要问题:通过我的努力,可以完成各项任务和目标吗
中心任务:体验以稳定的注意和孜孜不倦的勤奋来完成工作的乐趣。我是有能力的吗?遇到问题能够解决问题。
正面结果:能够被生产性的工作吸引,因完成工作而自豪
负面结果:不适合感、自卑感,不能完成任务
生活事件:学校友伴关系、老师的赞赏、活动、学业
第5阶段 青春期(12~18岁)
重要关系:同伴、小群体
社会心理危机:同一性和同一性混乱(自我身份认同与角色混乱)
主要问题:自我概念形成,有归属感和价值感,同伴的认可
中心任务:我是谁?我能成为什么?
正面结果:对内在一致性和连续性有信息,生活充满憧憬
负面结果:角色混乱,没有固定的标准,感动虚伪
生活事件:人际关系
学员分享:
一位培养出美国名校学霸的妈妈说:“我根本没有真正的了解过孩子!”的确如此,即便我们是正面管教的讲师或者导师,依然在课堂上大受震撼,感受到心灵的撞击!
有位学员说:“我曾经以为的孩子的挑战,我曾经以为的孩子不良行为,原来都是适龄的正常行为!”早知道如此,我为何还要那么焦虑,对他大吼大叫?
有位学员说:“正面管教讲师、导师队伍中,有很多幼儿园园长、小学校长和老师、中学校长和老师,甚至大学教授、外企高管、明星,连他们都觉得太受益的课程我们一定得学习啊。”
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嘉育未来家长学校校长
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曾任某上市企业CEO助理兼教育学院院长
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