有幸参加了由童书妈妈主办的30天时间跨度的第二届写作教育国际高峰论坛，我们努力探索写作教育的本质与规律，我们一起铸造面向未来的写作能力，我们期望用写作让生命更完整。
1、 写作已经成为现代社会的运作方式之一，写作在经济、政治中具有巨大的推动作用。人人可以成为写作者，人人必须成为写作者。
2、 技巧不再重要，表达、写作更重要。未来创造力最便捷的方式是写作，写作可以认识疗愈自我、与自己、对方、世界和解。
3、 每个人的经历都是独一无二的。
4、 画面感代入场景当中，生活中的细节，每个人有不同的感受、细节创造了极强的画面感。情景的触动通过细节可以窥探，让故事更加立体。
5、 脸上没有一点水珠，那么代表你没有走出水雾。
6、 指导孩子写作，最重要的是给孩子建立规则和足够的安全感，让他/她愿意向你倾诉。我们要告诉孩子细节的重要性，鼓励他，让他分享出来，自愿展示自己。
7、 所谓的建立规则：不许批评别人，不许批评自己。当孩子们批评自己时就是犯规，为了弥补刚刚破坏规矩的惩罚，我们可以引导孩子说2个自己的优点。
8、 每个人的内心都渴望被“看见”，诗歌本身是一种情感的语言，写诗歌会让我们很快就有成就感。
9、 写作可以把人与人之间链接起来，帮你度过混沌时期。
10、引导青春期的孩子抒发自己的真实情感，写下自己的感受。在课堂上少一些批评，多些鼓励。让学生感受到做这件事情是有回报的事，他就会愿意写。
11、讨论和写出最感兴趣的话题，青春期的孩子们才会安静下来。
12、写作的素材可以从每个人每天接触/经历的事情中寻找，不会出错，越小越好。内观的过程，随时可以找到素材。
13、像在舞池里跳舞，不要在意外在的评判，只关注自己当下的感受。
14、听得越多、看得越多、输出的就越多。阅读越多、看得越多，就会知道的越多，不要畏惧写，不停地写。
15、只鼓励、只提供爱与环境。从鼓励中学到的会更多，积极的力量会很大。
16、爱上写作是要有一个契机的，借助写作能够获得安慰或获得自我成就感。作品完成后，制作成一本小册子，封面找设计制作一下，完美。
17、保持好奇是永远打开任何人的大门。
18、疗愈别人的同时我们也被疗愈了。
19、生活中遇到不平衡的状态时，可以通过写作来驱散这种挣扎的过程/细节。
20、每个人都是故事的讲述者，道和术都有，写作主题原来跟情绪如此息息相关。
21、关于负面情绪，我们通常会认为我们要避免负面情绪，但负面情绪恰恰是好的写作素材。
22、如何引导自己/孩子/成人更清晰内心世界的感受，并且体现在文字上？遇到对方出现“我不知道怎么说”的情况怎么办？
交换自己的小秘密；对方的价值感低—多鼓励，增加信心；同辈激励；限时写作，不停笔的写；
23、写作的目标是什么？
为了读者去写作，而不是为了老师去写作；确保我的写作对我的读者来说是清晰的；你的读者是你写作中最重要的部分；
24、曹勇军
作文为何难教？高投入、高个性、高难度、低效益，还会有套路和反套路的博弈。都强调要花时间尽可能多写，每天写才有可能掌握写作的基本技能。
写作教学的出路？老师要会写，用经验构建、与生活紧密的构连。中美写作教学互有优劣、长短互见、各有精彩。
25、傅丹灵
写作主要是把脑子里模糊的概念用文字表达出来；写作不是听讲座就能学会的，是“练”出来的；不要让学生听课，要让他去写；写作要有团体，同辈反馈和安全的环境很重要；写作最重要的一步—反复的修改。
26、董蓉蓉
让学生的手保持热度；老师内心的挣扎过程让学生看到，忘掉自己的身份，与孩子共同成长互为对方的读者、你的痛苦也是我的痛苦、让孩子看到自己软弱的一面；。教会孩子自己修改，这样的修改才有意义（修改—练就自己的本领—成长）
27、写作量规维度：主题与中心思想、作者观点与目的、作品结构、用词选择、作品的发展。
28、对于写作我们可以对孩子做的：降低对孩子的期待；帮孩子拆解、搭小梯子、提建议；同辈写得好的方面，孩子会更容易吸收。
29、如何引导孩子修改作文？搭梯子，写作前和孩子聊，挖掘回忆，孩子脑里有构建；与孩子对话，促进孩子主动去修改；往思维上引导，激发孩子把细节写得更细致；去欣赏孩子；
30、故事的感染力非常重要，当你表达一个深刻地思想时，能否找到一个浅显的故事来表达这个故事。
31、在阅读时将自己代入角色人物，让孩子充当表演者来配音朗读，需要孩子深度阅读之后用自己的理解来诠释；分析、写排演札记、观后感，让孩子分享自己为何选择这样的角色，是如何理解和诠释。
32、三川玲：不带镣铐会跳出怎样的舞蹈？我是一朵茉莉花，我不关心牡丹是如何开 花的？
我们笃信，每一个人生来都自带价值。每一个人都可以经由写作这种自我创造、梳理并实现自我价值、成为幸福的自己。
为什么要写作？不是为了交作文；不是为了唯一的读者—语文老师和阅卷老师；写作可以记录时代、传递文明；表达自我、塑造自我；让每个人更幸福；人人需要写作；写作时为了教给普罗大众的。
写作该教什么？写作能教什么？
写作能教的是技巧，不能教的是欲望/感受/经历/思考。
不重要的是技巧，重要的是欲望/感受/经历/思考。
33、 白菜老师：生命的画像，不能只停留在文字层面，它应该极富生命力、灵动、有色彩。生命的流动，瀑布般喷涌而出。
流淌的生命能量，才是这篇文章的灵魂。
对于低龄段的孩子，老师读得有多吃力，孩子写得就有多吃力。
有些高龄段的孩子，平时的压力很大，家长安排他的学业喜好，孩子的感受力和思考力薄弱，思想干涸。像日渐枯萎的向日葵，讨厌写作，像喷发的火山，完全抵触写作。针对这样的孩子—“要想调文，先调人”，老师帮助他转化的巧妙，负面能量会成为巨大的创造力，否则无法在写作层面解决。
文字之美，美在承载着一个个鲜活的生命。
文字是生命能量的载体，让文字拥有生命才是写作的目标。
如何让写作者抓住写作的详略？
课程设计“找君主”，在哪个位置停留多一些？如何停？让同学们互做编辑，砍掉对方的文字，作为旁观者时，你会发现更能清楚的区分重点/非重点。
34、 南香红：
营造好的语文学习氛围，孩子有潜力，有生长按钮等着打开，老师和家长的正向反馈非常重要。
过去写作表达的权利在作家、记者手里，报纸是语言的发布者，但现在不一样了，传统媒体瓦解了，人人都是自媒体。
写作一旦学会了，就会获得终身能力，就像游泳（下水—扑腾—学会了）；
学语文最终的指向—阅读+写作，但现行语文教材无指向，无靶心。
35、朱爱朝：
我们每一个人，保持对每一件事情的思考力，作为妈妈可以思考这样的事情发生后，重新思考让孩子更加亲近大自然、亲近动植物。家长要和孩子一起成长。
做自然笔记，每片树叶都是不一样的，有着不同的脉络。
在信息的海洋里，要让心安驻下来。
加强用文字还原事件的能力、真实敞开的能力。
互联网让人变得孤独了，写作能力慢慢变为每个人都需要的沟通必备技能。
把人放在教学最珍贵的位置，每一个有心的老师，都可以创造好的写作课。
36、 白滔滔：
文字是生命的一部分，书写本身就是思考的一种方式；写作是创造力最便捷的方式；
写作需要具备哪些能力？
观察力、感悟力、逻辑思考力、信息力（网络多元化、处理网络信息的能力）、表达力及文字能力（阐述）。
写作时对人的看见，是深深的允许，是打破所有的禁锢。
孩子最初的画是线条，但每一条线都有孩子自己懂得的价值和意义。
37、常丽华：
写作最核心的能力，不是组合文字的方式，而是情感唯一。情感在能力之前，正所谓一生二，二生万物。
极为机械、枯燥的语文学习，丧失的不仅仅是写作能力。
让孩子的每一次写作和他生活有关，要让孩子自然而然的表达，否则每次写作就是伤害。
要让孩子觉得写作是可以改变世界的，写作可以表达自己，影响世界。
现行教育孩子的文章唯一的评判人只有老师。
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