我发觉只有研读可以让我忘记生活的烦恼与忧伤。读书真好！

    《有效学习设计一一问题化、图式化、信息化》一书，在对待科学与人文学科方面有如下观点:科学领域问题，应以探究为本；人文领域问题，应以感悟为本。

目前，研究者普遍认为:人文领域的学习如语文学科阅读活动中， 应以学生的自主阅读、体验、自主感悟为主。边读边感、边读边悟、读中有悟。通过想象、移情、神思、体验、撞击，感悟己有经验，并产生新的经验。这是一个感知、思维、灵性、直觉绪多因素同时参与对文本的意义建构过程，是一种具有整体性、生命性和独创性的学习活动。

学习：语文学习通过想象，移情，神思，灵性，直觉诸多因素同时参与对文本的意义建构的过程！

移情:深度进入问题情境，进人其他人情感和世界观内部的能力。

神思：神游，启动神思的双翅，思想飞向远方，驰骋想象的无限美妙之中……

    通过系列的问题来引发持续性学习活动，它要求学习活动以学习者对问题的自主发现与提出为开端,用有层次、结构化、可扩展、可持续的问题系统贯穿学习过程和整合各种知识,通过系列问题的解决实现知识的整体建构、学习的有效迁移与能力的逐步形成。

目标引领课堂，问题系统贯穿学习过程。

“有层次，结构化，可拓展，可持续的问题系统是我需要认真研究和分析的方向与路途。”

    我仍在路上......