党的十八大以来，党中央作出人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源的重大判断，作出全方位培养、引进、使用人才的重大部署，推动新时代人才工作取得历史性成就、发生历史性变革。
那么，作为小学老师来说，我们如何为人才强国这条战略赋予我们的职业行动呢？
第一，借教师发展共同体，促教师专业发展。
人才兴教的重要因素是教师，教师发展好了，学生才会有发展的可能。实现教师发展，最好的路径是借助教师发展共同体，因为这个共同体中，老师之间互为羽翼，互相学习，结成共同的志向而前进。
我们学校的教师发展共同体，与桐下读吧、桐下写吧，还有分学科的的教师工作坊。比如：语文有分享式教学工作坊、大单元教学工作坊、国学教学工作坊；数学有真问题工作坊、作业设计工作坊、综合实践工作坊；班主任有分年段的工作坊；还有语文+品综、数学+科创的教学共同体，每组5-6人组成，每周每个成员固定时间上一节课，其他成员听评课。在期末时做一些调研反馈，看看老师们的参与情况和收获情况，形成一个良性的进阶的发展共同体。
第二，用多元课程加持，提升学生综合素养。
用多元课程为学生的成长加持，才能为开发学生的多种潜能，才能让每一位学生找到自己的兴趣所在，也才能激励和成就每一个学生，提升学生的综合素养。
比如，精深的学科课程，带领学生不断挖掘学科知识内部的学问，走向知识的深处；多元的艺体课程，让学生全身心跟着悦动，身动、手动、脑动，最后走向身心和谐的境界；丰富的学科+活动课程，构建五育融合的大平台，全面提升学生的综合素养。
第三，用开放创新理念，提升学生思维品质。
有了教师发展，有了课程引领，更需要用开放创新的理念，提升学生的思维品质。以人为本，最主要体现在课堂上，比如分享式教学理念，指教师尊重学生好奇、好探究、好公平、好分享的天性，把情境给学生，让学生提出问题，从这些问题中选取能够体现重要学习目标的问题，鼓励学生探究、交流、分享，在分享中促进学生反思提升，从而获得知识技能、数学思考、问题解决和情感态度价值观的全面发展。从而培养学生的问题创新意识、方法应用意识、合作交流意识和评价反思意识，提升学生思维品质。
比如，在《分数的再认识》一课中，学生总结说：“我想到了一句话，不知道合适不：强者里面的弱者可能是强者，弱者的强者里面可能还是弱者。”将分数里整体1和部分的关系，辩证的表达了出来。上升到哲学的高度。
人才强国，不一定是高精尖端的人才。很多人都会成为统计数据里的那个“分母”，而这个“分母”能为某一方面的人才，也是人才强国的一大部分。身为教师，自己发展好，为学生发展好提供强有力的保障，用课程和理念为抓手，切实为学生成长服务，为培育未来的人才打下坚实的基础。
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