《教学勇气》第三章（五）

2021年2月25日

——我们热爱生活时，也在热爱自己。

《教学勇气》第三章第5节“课堂教学中的实践悖论”。

这一小节作者再次说明了6个悖论，它们与课堂教学的一些联系。这节内容摘抄书中句子如下

1，一篇好的课文,既包含开放性的,包含界限,这些是由一系列清晰而又引人入胜的论题构成的,而开放性来自于以反省思维的方式探索这些论题。

2，学生们不会从一片完美无瑕的，只提出正确问题并且都给了正确答案的文本中学会学习。但是一片断断续续，含糊不清的文本，却需要我们投入，提供给学生进入到他们自己的思想中,去探讨和思考的空间,真正的学习就发生了。

3，教室里宜人的环境，不仅需要我们礼貌并关切的对待学生，还需要我们引领他们进行交谈，并使他们在交谈中有所领悟。

4，在大多数教育背景中，我们不能让学生在课堂上孤独的沉思，我们能做的就是在我们围绕一个给定的命题，逐渐形成一个集体的意见是，也尊重机体内部需要独处的心灵需要。尊重学生们心灵的孤独意味着，当我听他们说话时，我得清楚我的问题，把他们引进出题有多深的程度，有一些地方是人的心灵不想去的，至少是不想在众目睽睽之下。

5，但我打破沉默的那一刻,我阻止了所有真实学习的机会,当我的学生们知道我总是把自己的想法灌输给他们的时候,他们怎么会静心思考他们自己的想法呢。

6，沉默是一个非常很有价值的。我最感兴趣的沉默,却出现在讨论过程中沉默,观点形成时的沉默,或一个问题,提出,但没有引起即刻回应的那种沉静。