解读阅读能力:
捕捉信息
整体感知
形成解释能力
评价鉴赏能力
生活链接运用能力
批注的角度:
1.疑难处;
2.写法处;
3.内容内涵理解体会。
批注的地方:
1.写得好的地方;
2.有启发的地方;
3.有疑问的地方。
《司马光》:
教学方法:顺学而导,学有实效
1.揭示课题,“导”学习兴趣。
2.自主读文,“导”据意断句。
3.学讲故事,“导”生动具体。
4.补充故事,“导”评价人物。
四年级《一个豆荚里的五粒豆》
教学过程:
1.内容导入,揭示课题。
2.回顾课文,整体感知。
3.聚焦目标,梳理问题。
4.聚焦话题,导学解难。
5.总结收获,拓展延伸。
三年级《花的学校》
教学方法:一线串珠型
教学过程:
1.出示图画,引出“新鲜词句”。
2.朗读课文,读好“新鲜词句”。
3.情景运用,仿写“新鲜词句”。
4.再读课文,背诵“新鲜词句”。
5.拓展延伸,推荐“新鲜词句”。
五年级《少年中国说》
教学过程:
1.揭示课题,说出题意。
2.读准读通,读出韵味。
3.借助注释,梳理说法。
4.结合资料,读出意思。
5.拓展延伸,升华情感。
《古诗三首》:
1.读题,题目中获取信息;
2.读文,注释,说意,读准,读通,读出韵味;
3.结合资料,体会深情。
五年级阅读要求:
1.不回读;
2.连词成句读;
3.快速读。
五年级《将相和》:
1.揭示课题,引出快读;
2.记录时间,初步感知;
3.教新方法,较快阅读;
4.再练快速,感知印象。
《精卫填海》:
1.由《山海经》揭示课题;
2.据意断句,读懂读顺;
3.讲故事:练讲故事;顺序而导。
4.丰满印象,传承精神。
一年级拼音教学设计的一般思路
1.明了该课的新知点。
2.活用情境图——音和形。
3.探究规律所在。
4.强化难点的教学。
5.书写拼音字母。
二年级《坐井观天》
教学过程:
1.复习引入。
2.分角色朗读,读出语气。
3.角色对话,展现寓意。
《秋天》:
1.复习引入,揭示课题,读准字音;
2.难点指导,读通课文;
3.多种方式,识记生字;
4.复习巩固;
5.再读文,认识自然段;
6.写一手好字。
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1.想景色;
2.想感受;
3.想经历;
4.想人生。
一节好课的标准:
1.明了学生得什么(方法、仿写、表达);
2.学生如何得;
3.检测学生得到了什么。
五年级《父爱之舟》:
1.揭示课题,初感之舟;
2.默读课文,梳理场景;
3.聚焦最深,体会情感;
4.再读句子,升华认识;
5.拓展延伸,阅读父爱。
《蜗牛》:
1.揭示课题;
2.看图猜读;
3.再识字;
4.再读难句。
二年级《雾在哪里》:
1.字词复习,整体回顾;
2.品读课文,读出语气;
3.表达特点,学以致用。
心中有“标”(1--6)
1.一年级写通顺;
2.二年级表达连贯;
3.三年级围绕一个意思具体清楚表达;
4.四年级描写生动;
5.五年级列提纲;
6.六年级有中心,再选材,详略得当。
习作指导:
1.实践获得的标一定要看准。
2.一定要选好例文。
3.学生动笔,突破难点。
4.指导时在关键点上下功夫。
口语交际:讲历史人物故事
1.揭示课题,情趣导入,引出话题
2.同桌互动,第一次交际;
3.全班交际,听说提高,举一指导,评价交际;
4.同桌互动,第二次交际;
5.总结延伸课外。
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