关于掌握知识的问题。要给学生提供足够的时间，让他们通过自己的思考，去了解事物、事实、现象之间的关系。
有的老师动了很多脑筋，力求把自己所讲的一切东西都变得明白易懂，毫无困难，使得学生往往用不着再进行思考。p218【自己最初走上工作岗位之时上课时好像就是这样，把难题一定给学生讲明白，尤其是在做练习时，一定要把难题在课堂上给学生讲解，很少给学生独立思考的事情，觉得这样扫除障碍式的学习会有利于学生前进，学生回家就做那些单纯的计算的问题。看了这条建议才明白，自己费力做了许多错事。】只有当知识对学生来说成了一种触动他的思想和情感，激发他去进行探究，使他产生需要而变成自己的东西时，才能说这是掌握知识。【只有激发学生自己去探究、思考掌握知识，真正的学习才开始。】掌握——这个词意味着对事实进行积极的思考，对事物、事实、现象抱研究的态度，当学生能运用概念、判断和推理的时候，才开始有积极的思考。p218【掌握是个动词，要学生去思考、探究，验证。】
如果把掌握知识的过程比喻为建造一幢大房屋，那么教师应当提供给学生的只是建筑材料——砖头、灰浆等，而这一切砌起来的工作应当由学生去做。正是因为教师不让学生去干这种正宗的建筑工作，才使学生变得不够机灵，理解力下降。只有让学生去实际的干，他才会开始掌握知识。【在这个过程中，学生首先要思考建筑怎样的大楼，接下来要根据实际情况垒筑砖头，并决定用什么样的灰浆，中间还要进行适当的调整。这样大楼建造起来，它不仅有足够的成就感，在这个过程中学会了怎样的运用所给的材料。现实生活中，我们多数老师是带着孩子一步一步的码砖头、抹灰浆，学生在这一过程中没有了创造性，只是机械地按老师的要求在做。】
在课堂上不要过多的讲解，应该让学生通过自己的努力去理解东西，这样才能够真正的掌握所学的内容。【反观我的课程，更多的时候是教师滔滔不绝的讲，也许语速过快，也许教师过于投入，孩子们听得云里雾里，根本记不住什么。接下来，要适当的进行调节，把更多的时间还给学生，教师以关键性的问题引导学生自己去思考和探究】
关于知识的巩固问题。教师刚刚讲完新课就因就喊学生回答，这并不是知识的巩固，顶多算记忆。
真正的巩固知识是学生对事实事物现象的实质进行独立思考。当学生对教材似乎是理解了以后，有经验的教师就拿出5分钟10分钟甚至15分钟，让学生去思考，精神集中地、独立地周密思考。要让这个思考过程也就是知识的巩固过程，通过能够观察到的，能够加以分析的，实际作业的形式反映出来。
关于发展抽象思维的问题。优秀的教师们都力求尽早的让学生解答综合性的算术应用题，让他们自编公式。这样会让他们在少年时期轻松的学习而不至于
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