别人家的妈妈...
随着每一首儿童诗的出炉，我都会要求课程的家长们一起交作业---构思花絮。
什么是构思花絮呢？
没有格式，没有模板，只有忠实地记录。就像一部纪录片，把孩子听课、冒出的想法、构思时想到的N种想法、家长陪伴讨论时的横向联系、孩子创作前后的状态和模样，写实的手法，记录下来就可以。
这样做的好处：
1、孩子的创作前后的状态和过程中遇到的困难，可以让老师一目了然；
2、家长和孩子之间的互动是否走偏？是否存在过度引导和过度指导？我会指导家长Go on，还是Stop...
由此，每一个孩子都像在我眼前。我了解他们，我渐渐熟悉他们，我渐渐理解每一个人孩子身上的独特性，这样，才可以做到鼓励他们写出充满个性的、印上自己痕迹的儿童诗...
之前的课程结束，我都建议家长们整理孩子们的作品，做成诗集，把过程中的图片、讨论、构思花絮一并整理，这将是孩子的一份份重要的资料与财富...
分享几段构思花絮，让大家亲身感受下，即使是一堂微不足道的网络课程，他们，这些二三年级的家长们，都是以怎样的态度来参与的...
花絮一：
From 溪阅读学员家长
点评： 闻一妈妈的记录很忠实，原汁原味展示孩子写作前的状态。同时，对自己的状态和反思，也很到位。陪伴，有效陪伴，我想做到这个程度，足矣。
花絮二：
From 溪阅读学员家长
点评： 蓝妈的花絮，复原了整个诗歌构思创作的全过程。而在这个过程里，没有“我觉得你应该这样写... ” ，只有陪伴孩子，追溯记忆深处最深刻的印象，帮助孩子回忆那些记忆中的美好。最后的儿童诗作品重要，还是过程更重要？聪明的你，来说说？
花絮三：
From 溪阅读学员家长
点评： 同样是回忆，同样是陪伴，这样的讨论过程，才会让孩子记住那些独属于自己的回忆。而这些回忆，才是“这是我的儿童诗”的个性所在，这些回忆，才是后续孩子书面表达中的“独特性”的来源...
花絮四:
From 溪阅读学员家长
点评: 四年级的孩子，选择从儿童诗基础课开始，这其实是家长的智慧。上期课程里有几位五年级的孩子，吸收、领悟能力都很好，这也说明高年级的孩子对于儿童诗有着不同的理解和输出。期末复习季，紧张的功课，或许会把儿童诗课程当成一个放松。家长对于孩子的状态细心地观察记录，也是有效陪伴中的重要一环。
花絮五:
点评： 欣然妈妈写的花絮，就是一篇长长的记录文章哈... 还细心地为大家找到了“博饼”这种习俗的介绍链接。这样的过程，既是与老师之间的详尽沟通，又是陪伴孩子的一个侧面缩影...
有朋友说，感觉儿童诗一期作品比一期出色。嗯，我也感觉到了一些变化。与课程的日渐成熟有关，也与课程前一个半月的预习安排有关。不过，我想与背后的家长们关系更大。
都希望孩子成为”别人家的孩子”，但你是否是“别人家的妈妈” ？ 用心二字，不是说说的，也不是付了一笔钱买了个课程就得到的...
陪伴孩子的姿态，可以是每晚忙于家务，也可以是沉迷于“跳一跳”的排行榜，也可以是刷刷淘宝追追剧；
也可以是陪伴孩子睡前聊天、一起讨论每日见闻；也可以是制定每日运动计划按时完成；也可以是打开一本书吸收书里的营养；也可以是帮助孩子整理资料...
陪伴的姿态决定孩子的走向... 走向辉煌的巅峰，我不敢说大话，但至少是孩子行走的姿态，一定是积极的、内心有爱的...
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