2018年大学生暑期“三下乡”活动东牛教学点支教调研报告

农村小学教育发展存在的问题——以东牛教学点为例

2018年大学生暑期“三下乡”活动东牛教学点支教调研报告

背景：

当下，我国义务教育适龄学生在校率已达98%，学生上学实行了“三免一补”。但是，在当下关于寒门再难出贵子的论调也一直是经久不衰的热门话题。在如今的看似繁荣的教育环境的背后依然存在着诸多问题，其多数主要问题就聚集于寒门再难出贵子的寒门——农村。“百年大计，教育为本”如果教育问题不能引起重视并解决，其后果将是巨大且不可挽回的。习近平总书记曾经说过：“实现中华民族伟大复兴，教育的地位和作用不可忽视。”因此，我们总结了在支教期间所调查了解到的所有情况，并经行了总结与分析。

问题：

我们所在支教学校为联办小学的一个教学点，教学二年级、三年级、四年级两个班，共三个年级四个班。其问题主要存在三个方面：学生、学校或社会、家庭。

其中学生存在一下问题：

对于学习不重视，不知道为何学习，甚至有部分孩子持有读书无用论。

缺乏最基本的礼貌。比如说极大部分在校内见到老师从来不打招呼，扭头就跑装作没看到。在校外即使与老师近在咫尺也毫不理睬，甚至装作像陌生人一样。

没有纪律性，上课形同下课，课堂管理有聊胜于无。比如有些孩子经常因为自己的个人私事不分场合未经老师允许下举手就说，打断课堂秩序，影响其他学生听课。更有甚者对老师视而不见，前后左右四处招惹是非，大声喧哗。

拉帮结派，班内对立，不团结，缺乏集体荣誉感，经常相互指责，打小报告。不尊重同学现象尤为严重，对于成绩差的同学存在歧视现象，恃强凌弱。有的班级男女生之间误会较大，相处不和谐，班内主要任务就是男女敌对，导致班风不正。

坏习惯太多，张口闭口脏话连篇，骂人。家长对于脏话问题不加以管教，反而相互推脱，互相推诿，怪罪于与孩子相处的其他同学。

部分孩子自卑，严重内向，另一部分孩子自傲。部分孩子因自身学习成绩较差长久受到歧视，逐渐封闭自己内心，以此寻求自我保护，在校不与老师沟通，在家不与家长交流。同时还有极个别孩子，因自身家庭条件优越，或者成绩较好，自身存在莫名的优越感，因此喜欢过分表现自己，而忽视了学习本身。

孩子说谎严重，演技高超。部分孩子不写作业且理由众多，有时家长还会帮忙求情，对课后作业不重视。

爱玩手机、电脑。有些孩子很小就持有手机，从早到晚，除上学之外手机不离手，游戏隐网瘾严重，甚至成绩好的孩子也深受其害，几乎每家都有电脑无论贫富，家长不予管教与控制，电脑并没有成为帮助孩子学习的工具，反而成了孩子学习进步的绊脚石。

没有好的学习习惯。有些孩子基础薄弱，部分高年级的孩子连低年级的基础知识都不会，有的孩子不做作业，已经成为一种习惯，后来经过多次批评教育，依旧我行我素，丝毫不知悔改。上课期间，有的学生不认真听讲，有打瞌睡的现象;打断老师讲课，故意问一些没有价值的问题，连带其他同学起哄，扰乱课堂纪律。

个别班委思想觉悟很不合格，独裁，难以做到以身作则，只许州官放火不许百姓点灯。

大部分学生犯错后不知悔改，屡教不改，不以为耻反以为荣。更有甚者有些孩子在接受批评时也心不在焉，完全意识不到自己的错误，将惩罚当做游戏。

其实学生的诸多问题主要原因还是由学校、家庭甚至社会等方面原因影响产生的。而在学校甚至说社会方面，我们通过与学校交流、家访，询问学生、多处走访了解到：

1、学校师资力量匮乏，教师团队后继无人，青年教师资源优先被上边截留，同时，学校所处环境相较县市区偏远，落后，待遇不行，无法留住人才反而导致人才流失严重。

2、各班级，班主任与其他科目任课老师经常更换，对于学生基础不重视。多数实习老师，教完就走，甚至以糊弄的心态应付实习期教学。孩子们的知识学习根本不牢固，甚至没有学过。

学校的问题根本上来说是社会的问题，对于基础知识阶段的教育如此糊弄儿戏，地基不稳何以承起万丈高楼。农村教育从开始便出了问题。而在家访过程中，我们也发现了家庭方面的问题，其是学生多数问题形成的根本原因：

1、家长宠溺孩子。有部分孩子是留守家庭爷爷奶奶宠溺孩子，放纵不管，只允许自己孩子欺负别人，不允许自己孩子被欺。有些家庭家长一味宠爱孩子，无论对错有求必应，过度宠溺导致孩子缺乏责任意识，时常犯错且屡教不改。。我们见到很多家庭看上去条件非常不好的家庭都有电脑，家长没有帮助孩子正确使用电脑，并未实现电脑该有的价值。

2、家长缺乏精力管教，有些家庭由于历史遗留问题，孩子很多，家长工作忙碌，缺乏教育耐心，对孩子稍有不如意，非打即骂。还有留守儿童家庭，孩子缺乏父母关爱。有些家长教育方式不太正确，在学习上只是口头督促，没有落实监督，不仅缺乏学习上的教育，而且缺乏思想道德上的教育，对思想教育不重视，甚至灌输错误的理论，更没有以身作则，影响孩子的思想道德不端正。

3、家长不重视自身教育。对于孩子教育问题，多以自己没有文化，孩子基础不好，学校老师没教好等理由推脱，声明自己无法管教孩子，将孩子教育责任一切推给学校，推给老师，甚至以自己心疼孩子，下不下手打孩子为理由，要求老师代为打孩子。或是，以学校就是教孩子的，不然要学校干什么为理由，对于任何形如督促孩子写作业等工作一律无视。

4、家校交流匮乏，家长不配合学校工作，也没有主动积极与学校建立或响应学校建立的沟通渠道，一味相信孩子所说。

5、封建糟粕思想遗毒犹存，灌输学习无用论。

2018年大学生暑期“三下乡”活动东牛教学点支教调研报告

三、总结

综上问题我们可以发现，其实孩子们的问题是在学校、社会与家庭问题相互作用下产生的。教育是孩子健康成长的基础。其主要包括学校教育、家庭教育、社会教育。在小学阶段家庭教育具有极为重要且不可替代的作用！小学阶段家庭教育抓的好，抓的科学，就能为孩子成长和发展奠定坚实发的基础。所以要解决学生在学习上的问题就需要从家庭、学校、社会出发，从根源上解决问题。其中家庭教育最为重要，学校教育亦很是重要，但稍次之。两者的改变需要社会方面的配合与引导。教育问题的解决也绝不是一朝一夕就能完成的，不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。只要我们看到了，下定了决心并为之行动了就一定会有结果，教育就大有希望。

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