小泽有一本很神秘的家校本，他每天都会拿出来看上好几遍，引得同学一阵羡慕。而他也在这本家校本的帮助下，变得越来越好。事情还得从刚复学那会儿说起。
小泽原本是是一个特别聪明的小男孩，但由于疫情期间，父母都要上班而奶奶被困在老家还没过来，每天都是他一个人在家里生活和学习。所以复学后他变得特别自由散漫，成了班上最让人头疼的孩子。他上课时特别好动，安安静静坐着的时间不会超过五分钟，每个课间都不止一个孩子到我身边来告他的“状”，说他玩各种危险游戏。面对这样的情况，我一开始动之以情，晓之以理，没少费唇舌，可还是毫无起色。联系家长，家长也说他在家里也很顽皮，试了很多种方法都没用。如果我有什么好办法，他们一定全力配合。
后来在翻阅杂志时看到一个老师的做法，我眼前一亮，觉得可以借鉴一下，或许可以一步步唤醒他那处于“冬眠”状态的上进心。一次测验，小泽得了优，我把他带到办公室，让他坐在我的身边，先夸他是个比较聪明的孩子，然后，我送他一本本子，封面上写着“我很棒”！跟他约定周一至周五，如果可以每天都让老师记下值表扬的一件事，哪怕是就可以得到家长的一份神秘奖品。而如果周末两天在家里，可以让家人每天都写下一件值得表扬的事情，就可以得到老师的一份神秘礼物。第一天在上课铃声响后，我发现他能自觉地安静了，写下了第一件值得表扬的事。第二天，他犯了一个小错误，我提醒了他可以将功补过。正巧那天他讲故事讲得特别好，我表扬他为“故事大王”。第三天，他在校午休时没有影响别的同学。第四天，测试成绩上了一个台阶。第五天，小羽的书掉在地上，他主动捡起来。这样他如愿得到了来自家长的奖励，周一一见到我就骄傲地向我炫耀。周末也能主动完成作业，也不再跟奶奶顶嘴了，如愿得到了我的奖品……我一边鼓励他继续记录下去，争取每天的闪光点更多一点，一边请班上的同学去关心他，帮助他，让他每天的表现更棒一点。
慢慢地，来向我告小泽状的小朋友变少。有老师告诉我：“咦，你们班的小泽比以前可爱多了嘛！”他的妈妈也告诉我：“我家小泽一直跟我说老师表扬他，我发现他在家里的表现也确实好了些。”看到他这样的转变，我心里真是高兴。
一个小小的本子，就能给学生一点希望，一份自信，一种启迪，就能让一艘小船不再搁浅，就能让一个灵魂不再沉睡。
泰戈尔说不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。对于一些特殊的学生，正是需要这样一种如水般润物细无声的教育来引领学生跨进优秀之门。
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