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今儿听了一节同事的语文课，听着她的课，自己却无比的难堪和忧虑。我自己不也是曾在这样上课嘛？汗涔涔的同时，梳理一下这些痼疾吧。只愿愚钝的自己能再早点儿开悟，让自己在语文教学中更得一份自由。

1.读是语文学习的前提，即使学生有预习，也应该在赏析过程中以读带析。在充分的朗读后去体悟，去感知。

2.老师设置的问题，语言要有逻辑性，这样学生就能通过阅读问题就能明白学习的具体方法和路径。

（通读全文，勾画每段的中心句，并分析句子之间的关系。）只有这个问题一步步弄清楚了，下面的问题才能迎刃而解。（统领全文的中心句是哪句话？尝试画出本文的思维导图。）

3.学生回答问题时，老师讲解时，全体学生的倾听效果很重要。学会倾听，才是上课效果的最好保障。

思维导图是一个结果，这个结果的精彩取决于过程分析的效果。脱离文本的解析都如无根之本，浮萍飘荡。

基于文本抽离出来的东西才是学生真正掌握的东西。即使从文本中学到的很少，甚至学到的东西并不完整。但基于土壤中生长出的东西，即使弱小，也是有力的。

4.无论文的论点，方法，结论的呈现，需要从课堂实践过程中通过亲自操作总结出来的。教师直接罗列现成的结论或方法，不过是过眼云烟。

5.一节课的主思路很重要。主线明确，活动和内容才有意义。这里的思路包括具体的学习方法，和明确的路径。这个学习的过程具有逻辑性，连贯性，才能保证学习的有效性。

6.小组合作探究的前提是什么？为什么要在课堂活动中设计合作探究？

我想这应该是学习过程中有问题而后出现的，当学生个人百思不得其解时，小组交流探究下，更有利于学生问题的自主解决。

我们现在的教学问题不是讲的少的问题，我们更多存在的是讲的太多。如果把老师讲解的内容交给学生自己去摸索，去阐述，去完善。那样才能真正的学会。