垫布
运送(水杯等)
自然物集锦
手绢游戏
树叶图案:按图索骥
多去自然走走。回归自然，也就是《常回家看看》：
找点空闲，带上手绢，领着孩子，去自然走走。黄栌摇动着小小蒲扇，银杏打开了一把把折扇，细长的柳叶，像妈妈的眉毛，鹅掌的楸树，是爸爸的短袖……
一起去找找，出去瞅瞅，公园路旁各种树叶有啥不一样，哪怕不能把孩子成绩提高多少分啊，一辈子不容易要学会热爱生活……
我们常说：世界上没有两片完全相同的树叶。大自然的创作不会是简单的复制粘贴，而是蕴藏着很多智慧和乐趣。尝试与朋友家人一起去大自然中寻找手绢上的树叶并描绘、记录下自己的观察成果。在去寻找、观察和记录一片叶子的过程中，我们也会发现很多意料不到的来自大自然的惊喜。
刚收到朋友发来的照片，太美了，竟是用了我们的观察镜，朋友称它为“小神器”。那天跟着八中学生走清河时，大家也是争先俯下身去看，看那些曾经被你踩在脚下的小草，小花，不时发出惊喜的感叹！
原来
俯下身，有着不一样的美丽！
边走边记（灵感来源：寻宝）
游戏准备：每人一张纸（一个笔记本），一只笔
步骤：
1、引导者提出本次游戏需要寻找的感觉（如：4种不同的形状，5种不同的颜色，3种不同的质地，7种不同的声音，2种不同的气味等）
2、参与者分散开来，开始寻找并在纸上记录（记录下所寻找到的感觉，以及得到这种感觉的地点，物品以及这种物体的其他特性等）
3、一定时间后集合，分享
4、如果可能，可以让参与者相互带领前去回访得到某一感觉的地方
说明：
1、这个游戏比较适合第一次做自然体验的人玩，可以作为一种提示，帮助他理解感受的方式
2、要求记录的感觉应该尽量多样化，充分利用人的各种感觉器官，才能帮助参与者打开自己的感觉去体验自然哦
3、引导者应鼓励参与者进行更多的观察，体验和记录
拓展：1、这个游戏可以在野外时做，在出发前布置好需要记录的内容，在行进过程中让参与者体验，记录，在目的地进行分享，返回时再做相互带领回访，可以避免在拉练时“只顾低头前进，忘记了路边的风景”的出现。
树叶找伙伴（灵感来源：树叶游戏）
游戏准备：每组一张小白纸（用于将树叶贴在上面），一张卡片（用于写小组成对这片树叶的描述），集体共用一卷透明胶或双面胶
步骤：
1、让参与者在一定范围内寻找3片自己喜欢的树叶
2、将参与者分组（8－10）人一组，要求参与者从自己见捡到的树叶中挑出一片自己最喜欢的，与组员分享（为什么喜欢这片叶子，这片叶子有什么特点等）
3、要求小组讨论后从大家挑出的叶子中再次挑选出一片叶子，贴在一张小白纸上，作为自己小组的叶子
4、小组成员为自己小组的叶子配上一定的描述，写在卡片上，并把叶子贴在墙壁上（卡片要留在自己手上哦）
5、大家都把叶子贴在大白纸上后，小组轮流念卡片上写给自己小组叶子的描述，其他小组的人则根据描述猜测该小组的叶子是那一枚，猜对后将卡片贴在相应的叶子旁边。
生态角色扮演
游戏准备：写有不同生态系统的卡片
步骤：
1、将参与者分成
2、每组派代表抽取卡片，小组需要扮演卡片上的生态系统
3、小组讨论分钟，依次扮演
4、其他小组猜猜该小组扮演的是什么生态系统，并猜猜该场景表现的是什么情景，若猜错，则由扮演的小组进行解释
具体操作：
扮演静态画面，场景，不允许发出声音或在扮演时进行解释。
2、可扮演3－5个场景，表现同一个生态系统
拓展：1、可以要求参与者扮演在该生态系统中发生的一段小故事（动态剧本）
2、可以加入人的元素，比如，扮演人与该生态系统和谐共处的场景，或人的活动对该生态系统造成的影响等
3、可以让参与者所扮演的几个场景之间形成一定的故事情节，并让观众根据所扮演的静态场景讲故事讲出来
4、可以准备一段生态故事的开头，引导小组自己完成该故事，然后讲故事情节表演出来。
培训对于我们来说，是一个激发学习、创作的开始。
生态游戏，传递快乐》节选
——木头（阮少壮）
浮躁是教育最大的敌人，在文化知识教育面前如此，在自然教育面前更是如此。
当惯了老师，在面对学生讲授环境污染，讲授环保问题，总希望有立竿见影的效果，虽然心里知道，教育是慢的艺术，但在环境问题上，许多危言耸听的事实或是人类面临的血淋淋的教训总让自己感觉每次带的活动没有达到预期效果。
两年前的一个生态游戏“森林资源争夺战”让我对自然教育有了新的认识，也开始被生态游戏这种新的形式所吸引。我想，游戏的形式可以吸引孩子，提高孩子的兴趣，而且能起到教育的目的。
所以，自然教育应该力求“快乐”。
先是孩子要快乐；
没有一个孩子会爱上给自己带来悲伤、痛苦的东西。生态游戏就是自然与孩子的桥梁。
再次是导师要快乐；
快乐是可以传染的，特别在自然教育中。“爱上自然，喜欢自然”我们总把这些话挂在嘴边，但如果我们面无表情，虚情假意地对孩子这样说，我想效果一定不会很好。
最后是内容要围绕快乐。
快乐是一场盛宴，自然赐予我们的快乐更是如此。在自然中，一片树叶，一根树枝，一个果实，一棵大树，一粒小石子……都可以成为礼物，内容比百货商场还丰富。
《“自然的礼物”培训小结》节选
——张彦
培训第一天，老师的开场白就是：有过带孩子自然探索的老师，都有这样的困惑：
也许准备了许多知识，但孩子们就是不看一眼树叶，在孩子们没有和自然建立联系前，所有的准备都是浪费。
只有通过游戏，让孩子与自然事物发生连接，才会引发孩子对自然的关注与热爱。
在我的经验中，孩子们会天然使用树枝、树叶进行一些角色扮演的游戏，所有的自然物都是他们的道具。但很少有孩子会去探究一片树叶的脉络，一根树枝的纹路。如果老师收集自然物，让孩子观察，也是很难实施并有成效的。孩子们会立即发现老师要开始长长的教学，立刻失去学习的主动性。更别提那些“城市里干净”的孩子，他们可能连触碰树枝都会有困难。
只有通过游戏，一点点一滴滴让孩子去发现这些自然物的可爱、可敬；只有通过游戏，一次次一步步让孩子慢慢投入到观察中，观察与思考越多，孩子便能从中感受到自然物的神奇与美妙。
比如，树枝游戏。从任务清单的要求开始，每一个人都在努力寻找与清单中最为贴近的树枝。再用树枝进行位移、平衡、建造的游戏，不仅每个人都享受了游戏的快乐，而且发现这样的快乐仅仅是一根树枝带来的，这太不可思议了。当用自然物来代表自己家人的游戏结束后，每个人心里都被触动，这是自然游戏更是自然的礼物。换作孩子，他们那样的单纯善良，必定与我们一样不再漠视身边这些可爱可敬的自然物。
通过游戏，“让孩子从接触一根树枝到拥抱一棵大树，再到沉静在自然中享受自然的馈赠”。
看完他们的心得分享，你有没有什么想说的呢？欢迎留言分享你的自然教育心得体会！
生态游戏，传递快乐》节选
——木头（阮少壮）
浮躁是教育最大的敌人，在文化知识教育面前如此，在自然教育面前更是如此。
当惯了老师，在面对学生讲授环境污染，讲授环保问题，总希望有立竿见影的效果，虽然心里知道，教育是慢的艺术，但在环境问题上，许多危言耸听的事实或是人类面临的血淋淋的教训总让自己感觉每次带的活动没有达到预期效果。
两年前的一个生态游戏“森林资源争夺战”让我对自然教育有了新的认识，也开始被生态游戏这种新的形式所吸引。我想，游戏的形式可以吸引孩子，提高孩子的兴趣，而且能起到教育的目的。
所以，自然教育应该力求“快乐”。
先是孩子要快乐；
没有一个孩子会爱上给自己带来悲伤、痛苦的东西。生态游戏就是自然与孩子的桥梁。
再次是导师要快乐；
快乐是可以传染的，特别在自然教育中。“爱上自然，喜欢自然”我们总把这些话挂在嘴边，但如果我们面无表情，虚情假意地对孩子这样说，我想效果一定不会很好。
最后是内容要围绕快乐。
快乐是一场盛宴，自然赐予我们的快乐更是如此。在自然中，一片树叶，一根树枝，一个果实，一棵大树，一粒小石子……都可以成为礼物，内容比百货商场还丰富。
《“自然的礼物”培训小结》节选
——张彦
培训第一天，老师的开场白就是：有过带孩子自然探索的老师，都有这样的困惑：
也许准备了许多知识，但孩子们就是不看一眼树叶，在孩子们没有和自然建立联系前，所有的准备都是浪费。
只有通过游戏，让孩子与自然事物发生连接，才会引发孩子对自然的关注与热爱。
在我的经验中，孩子们会天然使用树枝、树叶进行一些角色扮演的游戏，所有的自然物都是他们的道具。但很少有孩子会去探究一片树叶的脉络，一根树枝的纹路。如果老师收集自然物，让孩子观察，也是很难实施并有成效的。孩子们会立即发现老师要开始长长的教学，立刻失去学习的主动性。更别提那些“城市里干净”的孩子，他们可能连触碰树枝都会有困难。
只有通过游戏，一点点一滴滴让孩子去发现这些自然物的可爱、可敬；只有通过游戏，一次次一步步让孩子慢慢投入到观察中，观察与思考越多，孩子便能从中感受到自然物的神奇与美妙。
比如，树枝游戏。从任务清单的要求开始，每一个人都在努力寻找与清单中最为贴近的树枝。再用树枝进行位移、平衡、建造的游戏，不仅每个人都享受了游戏的快乐，而且发现这样的快乐仅仅是一根树枝带来的，这太不可思议了。当用自然物来代表自己家人的游戏结束后，每个人心里都被触动，这是自然游戏更是自然的礼物。换作孩子，他们那样的单纯善良，必定与我们一样不再漠视身边这些可爱可敬的自然物。
通过游戏，“让孩子从接触一根树枝到拥抱一棵大树，再到沉静在自然中享受自然的馈赠”。
看完他们的心得分享，你有没有什么想说的呢？欢迎留言分享你的自然教育心得体会！
“自然的礼物”培训小结》节选
——张彦
培训第一天，老师的开场白就是：有过带孩子自然探索的老师，都有这样的困惑：
也许准备了许多知识，但孩子们就是不看一眼树叶，在孩子们没有和自然建立联系前，所有的准备都是浪费。
只有通过游戏，让孩子与自然事物发生连接，才会引发孩子对自然的关注与热爱。
在我的经验中，孩子们会天然使用树枝、树叶进行一些角色扮演的游戏，所有的自然物都是他们的道具。但很少有孩子会去探究一片树叶的脉络，一根树枝的纹路。如果老师收集自然物，让孩子观察，也是很难实施并有成效的。孩子们会立即发现老师要开始长长的教学，立刻失去学习的主动性。更别提那些“城市里干净”的孩子，他们可能连触碰树枝都会有困难。
只有通过游戏，一点点一滴滴让孩子去发现这些自然物的可爱、可敬；只有通过游戏，一次次一步步让孩子慢慢投入到观察中，观察与思考越多，孩子便能从中感受到自然物的神奇与美妙。
比如，树枝游戏。从任务清单的要求开始，每一个人都在努力寻找与清单中最为贴近的树枝。再用树枝进行位移、平衡、建造的游戏，不仅每个人都享受了游戏的快乐，而且发现这样的快乐仅仅是一根树枝带来的，这太不可思议了。当用自然物来代表自己家人的游戏结束后，每个人心里都被触动，这是自然游戏更是自然的礼物。换作孩子，他们那样的单纯善良，必定与我们一样不再漠视身边这些可爱可敬的自然物。
通过游戏，“让孩子从接触一根树枝到拥抱一棵大树，再到沉静在自然中享受自然的馈赠”。
有没有一种生活
可以善待地球、生命和自己
不受困于“垃圾分类处理”
而享受“道在垃圾”
“大道至简”
并且可以承载金钱/时间的束缚感
享有“愈少愈自由”的内外合一的富足、快乐
他们将知行合一的践行力量
带给无数人“内在生命”的觉醒与生活的深刻改变
启迪人们回归本心
唤醒了大家对自然、环境、生命的“觉知”与“爱”
更自主地选择与共同创造“简朴生活”
我们为什么需要简朴生活呢？
在现代社会里，绝大部份的人都是随波逐流，跟着潮流而生活，虽然工作赚钱的方法不同，但追求享受的方式一致。很少人会静下来，反省一下，我究竟要的是什么？我想要的是怎样的生活？…
消费主义、享乐主义是个大潮流，因为都会带给人短暂的刺激，一时的痛快，但不会长久，使人上了瘾，而不能脱身。…今日科技文明进步，工商经济发展到了一个空前的高峰…而全体人类赖以生存生活的环境却遭到污染破坏，所有人都是受害者，而且这场生态危机已到了悬崖该勒马的境界。
我经过深刻的省思和实行，认为人类要自救，免于走向灭亡的道路，只有回归自然，重新过简朴的生活……人类的进步应该看所有生命体的生存质量有没有提升，社会里是否更和谐快乐，彼此关怀照顾，就是生命与生命之间的交流里是否有爱，爱是人类进步最后的标准。
（简朴生活—人类自救之道／区纪复）
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