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“双减”政策颁布实施后，孩子们的课余时间突然多起来，我带的高年级社团，人数爆满，坐足42人，每周一次的社团也鲜少有人请假，不像以往，总有人期期艾艾走到你面前：“老师，我今天要请假/提前走，我等下要上补习课。”这可是大好现象，意味着可以大张旗鼓地开展高品质单元化主题课程了，为什么强调高品质？因为社团学生都是各班选优限量而来的有天份有热情的孩子，从来不用说纪律问题，而且他们乐意接受有难度的任务并能高质量完成。
长信宫灯 （ 网图，侵删）
长信宫灯线图 南山博物馆
2021年国庆期间，“焕若列星——河北汉代王室文物展”在南山博物馆展出，其中有堪称国宝级的展品包括长信宫灯、铜缕玉衣等。长信宫灯是美术教师特别熟悉的文物，它被收入初中《美术》教材，在“设计 应用”领域学习活动对学生起到很典型的示范作用。虽然本次南博展出的长信宫灯只是复制品，但是因为长信宫灯设计巧妙，制作精美，兼具防污染环保实用功能与极高的审美价值，所以馆方在场景布置与讲解上做了重点安排，从宫灯的结构、设计意图到宫灯的制式，作了最直观的剖析，很适合孩子去博物馆跟着讲解员学习，我们在课堂上的讲解肯定不如博物馆讲解员来得详细、全面。所以，国庆假期前，我在社团家长群里发布任务，请孩子们去南山博物馆观展，重点欣赏长信宫灯，回家后结合观展感受搜索图文资料做成PPT，在社团当一回“艺术主讲人”，为其他孩子讲解。
国庆假期结束后，我的邮箱里收到了翁祥轩等四个孩子的课件，我信守承诺，在社团课程开始前半小时安排“艺术主讲人”为大家讲解，每次两位主讲人。大家都被这新奇的授课方式吸引了，听得格外认真，艺术主讲人也很卖力，抓住“科技、环保、美观、实用”几个特点为大家介绍长信宫灯。通过同伴的讲解，孩子们对长信宫灯有了初步认识，接下来进入到“艺术创作人”体验阶段。
艺术主讲人 颖瑶 摄
本次“艺术创作人”的任务是设计别致的灯。在他们开始创作前，除补充雁鱼灯等古代名灯欣赏外，我还带他们浏览国外的蘑菇灯、百合灯，还有淘宝上热卖的大蒜灯、甲虫灯、荷花灯等，最后指明本次创作灵感的方向方法主要为“仿生设计法”，当然也可以用其他方法。
艺术创作阶段惊喜不断，总有人对同伴的创意发出惊叹：“老师，你来看她的！她画了她家的小兔！”哈哈，这是指五（4）班的李嘉一，她超额完成任务，用同一只兔子，设计了两款不同风格的仿生灯。陈雨萱的花灯和周雨曈的猫灯也是他们极力向我推荐的，不要小看孩子的眼光，他们的审美评价能力随着他们的创作水平一起水涨船高，他们眼光敏锐，能精准地从3、40张画中挑出水准最高的，并能使用造型、色彩等专业术语来进行评价。
随着孩子们的设计陆续完成，他们进入到“艺术策展”阶段，一个个以艺术策展人的身份，各司其职，分头完成刊头主题绘制、作品遴选、合作布展等工作。
布展完成后，作为本次单元化主题学习的最后一环，当然是分享创意啦。他们从策展人摇身一变，变成“艺术分享人”，一个个拿着话筒，站在自己的作品前，讲述自己的创意和在本次学习活动中的收获。张易说了两点：一是觉得我们现代人再也不能做出像长信宫灯那样又精美又环保的灯具，有点可惜；二是学了仿生设计法后，才发现生活中有很多物件是从生物身上获取设计灵感的，比如量身高的长颈鹿量身尺，旅行时拖着的甲虫旅行箱等。
孩子们设计的灯
孩子们设计的灯 颖瑶 摄
回顾本次单元化主题学习活动，对标《艺术课程标准》“审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解”四大核心素养，我对此次活动开展情况甚为满意。
学生以“艺术主讲人、艺术创作人、艺术策展人、艺术分享人”四个身份来参与学习，分四个阶段完成艺术实践，每个阶段各有侧重，比如观展、主讲与分享时重审美感知与文化理解的素养提升，创作时侧重艺术表现与创意实践的素养提升，作为指导教师，旁观记录他们的学习情景时，明显感觉到他们在学习活动中的成长。比如他们通过学习能领会经典艺术作品中的文化内涵，领会艺术对文化发展的贡献和价值，也能认识到艺术与生活的广泛联系；在创作中能紧密联系现实生活，掌握并应用“仿生设计法”这样的艺术表现技能等；在策展与布展中提高了艺术应用于生活的能力，增强了团队精神等。
用一句流行的话来总结这次活动，就是深度学习真实发生了。
从创作者到布展人
从创作者到分享者t
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