小数四则混合运算练习课
一、课前练习，夯实基础
竖式计算
45.9÷1.5 3÷20 4.8÷1.1
重点讲评：（1）45.9÷1.5的验算，部分学生是用30.6×15。
提问：验算的依据是什么？那么此题的除数是？
意图：通过辨析，明确并掌握验算的方法，同时也使学生学会有理有据地表达，感悟数学的思维方式和思考方法。
（2）4.8÷1.1，比较两种不同的竖式，针对只除出一个循环节的竖式，启发学生思考：从这个竖式中，你能确定商一定是循环小数吗？你是怎么确定的？
引导学生感受循环小数产生的过程，体会商与余数的关系。
二、回顾书籍，理清顺序。
依次出示三组算式，要求学生说出运算顺序，根据学生的回答，板书：
有括号的，先算小括号外面的，再算小括号里面的。
没有括号的
同级运算，从左往右依次计算
不同级运算，先乘除，后加减
三、除法的性质
回顾昨天学习的内容，先填数，再总结规律。以下算式分两次出示，分别对应两个规则。
由于这是昨天学习的内容，想着学生应该能比较轻松地说出来，但从课堂上学生的表现我发现，学生并不能顺利地说出这其中的规则。反思其中的问题，一方面是学生的表达能力不强，另一方面也反映出题目设计本身的问题。
第一节课，这里只有两个算式，顺向和逆向各一个，本来仅仅通过一个算式，学生就很难发现规律，再加上两个不同类型的算式同时出现，更是干扰了学生的思维，毕竟两个算是是完全不同的，学生不知道究竟要说什么样的规律。
四、辨析选择，提升思维
当学生学习了某一规律后，常常会不加思考地套用所学的方法、规律等。因此，此题的目的就是让学生通过对题目中数据的分析，发现并不是所有的算式都需要进行变化，而是要根据题目的数据，按照一定的规则去选择合适的方法进行计算，这样做也是在促进学生形成运算策略。
此处的题目也是经过了修改，
第一组的第二个算式，原来是7.8÷1.3÷0.25，本以为学生能够容易看出7.8÷1.3比较好算，但学生的口算能力确实不强，课堂上进行的并不顺利，于是第二节课将其改为1.3÷1.3÷0.25，这样学生能比较快且肯定地判断出是否需要对算式进行变形。
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