一、加入名师工作室就是名师吗？
我们的名师工作室成立之初并没有设太高的门槛，加入的条件只有两个：一是主动申请，二是积极参加上一学年的活动。之所以设置这两个条件，是因为成长的意愿是一个教师持续努力的动力和信念，积极参加活动不仅是成长意愿的表现，同时也说明教师有协调工作与学习的能力。所以一名教师加入了工作室并不意味着就是名师，工作室的首要任务是引领这些愿意成长的老师逐步成为真正的名师。下一步才是这些真正的名师发挥辐射带动作用。
二、成长为名师的目标是什么？
顾明远先生说“教师成长需要经过五项修炼”——意愿、锤炼、学习、创新、收获。成为名师就是修炼到最后一步。
具体而言，
首先，要有成为名师的强烈意愿，并愿意为此付出时间和精力，愿意为此牺牲休息和娱乐，不计较是否有利益相随，以纯粹的心态面对教书育人。
其次，能做到为一节课千锤百炼、精益求精，要常问自己“还有没有更好的方法”，而不是“这样就行了吧”。
第三，要有海纳百川的心胸，睁眼看世界，而不要像井底之蛙一样囿于自己固有的认知，闭目塞耳，固步自封。
第四，要有勇气跳出自己的舒适圈，要勇于尝试学到的新方法，要主动地对自己的课堂进行改变，要有迎难而上、坚韧不拔的精神，而不是动不动就把“太难了”挂在嘴边，让“难”成为自己怯懦、懒惰的借口。
最后，还要经受收获的考验，正面的经验和反面的教训都能坦然接受。
三、工作室为名师的成长做了哪些工作？
首先，给工作室成员提供了宽松的成长空间。组织教研活动时优先考虑工作室成员，甚至以工作室的名义组织教研活动。
其次，为工作室成员提供前沿的培训内容，甚至量身定制培训活动。
第三，为了保证工作室研培活动的质量，安排活动时站在老师的立场考虑，比如尽量避开教师上课的时间，减少老师串课的麻烦；再如尽量安排线上活动，减少老师的舟车劳顿。
四、工作室的这些措施效果如何？
说实话，效果很不理想。这些倾斜政策效果适得其反，有的老师不但没有充分抓住机遇提高自己，反倒滋生了躺平和得过且过的思想。把工作室当成了取得证书的保险箱，参加活动时不再追求高质量，反倒是认为只要参加活动就能得到证书。这样就导致了现在的工作室根本树不起来，参加能力素养大赛的成绩充分说明了这一点。
五、有什么改进措施吗？
措施之一，就是取消一切保护政策，缩减证书的发放数量，要想在活动中获得证书，必须经过竞争，各凭本事，看谁理解课标更透彻，看谁钻研教材更深入，看谁组织活动更科学，看谁习题讲解更有效。一讲到底的课再也不会获奖了。
措施之二，尽量安排线下面对面的活动，避免线上活动空挂账号的现象发生，保证教研活动有实效。
措施之三，吸纳年轻教师加入工作室，培养新生力量。
措施之四，聘请老教师成为各校的名师指导，随时督促、帮助工作室成员成长。
措施之五，严格执行考核制度，定期公布考核结果，必要时实行末位淘汰。
六、对名师工作室成员的衷告
名师工作室和教师应当是双向奔赴，互相成就。工作室可以组织活动，为老师提供获得证书机会，也可以申请高级别的课题，为老师评职晋级添砖加瓦。作为工作室成员也要积极、保质保量完成工作室布置的研修任务，比如，课题研究进行两年了，现在谁能拿出来积累的研究过程素材？再比如，线下单元集体备课进行两次研讨了，谁又拿出了认真思考后的研讨发言稿？不要在面临评职称或者评“名教师”时才想起来工作室和课题，名师工作室绝对不能成为获得个人利益的踏板，工作室成立以来一直坚持纳新制度就是为了避免躺在工作室身上获利的情况。
如果成员和工作室不能同步，最终的结果只能是分道扬镳，只是时间早晚的区别。三年不招新不等于三年不走人。
希望在工作室的各位老师能够时刻记得自己加入工作室的初心，为自己负责，为工作室负责，成为一名叫得响、立得住的名符其实的真正名师。
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