今天,认真阅读了《给教师的建议》这本书的15—25页,其中,读完第5条建议《请相信 ,没有也不可能有抽象的学生》令我颇有感触。文中有这样一段话:对于学生,在学习方面应予个别对待,不仅在脑力劳动的内容上如此,在时间上也是如此。有经验的教师在一节课上给一些学生两三道甚至四道题,而给另一些学生仅仅一道题,一个学生的题较复杂,另一个学生的题则较简单。用这种方法能使全体学生都能前进,只是有些人快些,有些人慢些。
因材施教 快乐成长另外,他还把学生分成五种类型:成绩最好的、勤奋努力的、能解决中等难题的、理解和做题缓慢的、个别特殊的,通过具体的案例告诉教师们,面对这样的孩子自己切实有效的做法及成效。通俗点说,就是作为一名教师,在教学中,要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。也就是我们常说的因材施教。
因材施教 快乐成长因材施教,这个词语我们在写文章的时候经常用到,但它的出处或许没有多少人知晓,这个成语出自《论语先进篇》:有一次,孔子讲完课,回到自己的书房,学生公西华给他端上一杯水。这时,子路匆匆走进来,大声向老师讨教:“先生,如果我听到一种正确的主张,可以立刻去做么?”孔子看了子路一眼,慢条斯理地说:“总要问一下父亲和兄长吧,怎么能听到就去做呢?”子路刚出去,另一个学生冉有悄悄走到孔子面前,恭敬地问:“先生,我要是听到正确的主张应该立刻去做么?”孔子马上回答:“对,应该立刻实行。”冉有走后,公西华奇怪地问:“先生,一样的问题你的回答怎么相反呢?”孔子笑了笑说:“冉有性格谦逊,办事犹豫不决,所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜,办事不周全,所以我就劝他遇事多听取别人意见,三思而行。”这段记录彰显了孔夫子对待性格不同、能力不同的学生采取不同的教育主张。
因材施教 快乐成长教育家陶行知先生说:“培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育”。而教师作为教育的主导者和实施者,是塑造一代新人的雕塑家和艺术家,针对千差万别的学生特点,就更要做到精雕细刻、区别对待。学生不是盛纳知识的容器,而是一个个有着鲜明个性特征的、有待发展的人。所以,在大力推行新教育的今天,面对一个个性格差异的孩子,因材施教,展示他们的特长,让他们的身心健康快乐的成长,是我们这些为师着义不容辞的责任和使命。
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