将思辨引入课堂

今天读司艳平老师的《古诗文同质同人群文教学13例》这本书。侠骨柔肠柔边塞情是讲岑参的三首诗。课堂有五部分组成：

一导入新课，二揽胜，三物我，四思辨，五情结。

在这五个部分当中，我想说的是思辨。课堂上加入思辩这个环节会培养学生的思维能力。老师说诗人的侠骨与柔肠矛盾吗？说说你们的理由。

有的学生说就像花木兰，既平凡又不平凡。所以是不矛盾的。学生学会了一体两面的去思考问题。

了解了岑参的履历，然后说说此刻的心声。可用“虽然……但是……”来表达。学生说的非常好。

虽然怀才不遇但他不畏艰险一心想要建功立业。虽然两度住在受尽磨难，但他不畏艰苦妙笔生花。虽然一生风雨跌宕起伏，但他始终如一守望初心。虽然个人遭遇坎坷不平，但他始终心存报国之志。

语文教学的大境界应表现在什么地方？绝不是非黑即白的二元论，读文读人都应该多个视角，认识其矛盾与复杂的内心。在一种真实的还原之中去触摸诗人的脉搏，以求真来思辨，以思辨来求真，也是语文教学的一种追求。