我家那两只豚
前天亲戚婶婶拜年执意带来两只豚说让我们元宵节品尝，看着洁白可爱的豚，本说让亲戚带回去，可她不让。于是让家人送到自家侄子养殖居所。这两天惦记着，不知它俩融入那群鸡鸭鹅团队了没有。下午骑着赛车，本说去随意转转锻炼，却飞快地去看两只豚。养殖处离我们居住闹区约三公里，已经有两年没来过这里了，变化了很多，由以前侄子一家居住增加了养殖猪和牛两家。还是这群鸡鸭鹅热闹，活蹦乱跳，鹅老远就引吭高歌，看到它俩居然没有被圈养，而是像本来是这个家庭中的一员一样，在院子里等候着主人似的。走近细看，尤其是豚的眼睛，充满了对陌生环境的好奇，跟小孩子的眼睛一样，萌萌的，让人忍不住心生爱恋。悬着的心总算落下。
绘本故事《月下看猫头鹰》：充满诗情画意的题目，父女牵着手走向森林，看完猫头鹰父亲抱着女儿朝家中走去的那温情感人的背影……还有画面——“出去看猫头鹰不需要说话，不需要温暖舒适，也不需要别的什么，只要心中有一个希望。/爸爸是这么说的。/那个希望会用没有声音的翅膀，在看猫头鹰时的皎洁月光下，向前飞行。”
一首冬日月光下的短歌。一首小诗。久久回味。
《给教师的68条写作建议》第五章 写教育生活
19.与学生“聊”起来，增添生活活力
P061“除了信件，孙明霞与学生的交流还有一个固定通道———每个学期，她都会给每一个学生发一个日记本。孙明霞说自己的课少，与学生接触时间少，给学生发这个日记本，就想为了能和学生多交流。学生对她的课有什么意见、建议，或者学习、生活中遇到了问题或困惑等，都可以通过日记本来沟通。”
带着孩子们写周记是我一直以来和孩子们心心相印的一种教育生活方式。学习诗歌更是让我们有着不一般的诗与远方。
批改周记，看到个性不一的孩子。有个孩子带来《长袜子皮皮》这本书是否有教育意义的思考，这孩子说“现在大部分孩子的童年都是被作业多的写不完，而这本书却带来皮皮童年的快乐”，“这本书激励着那些没信心的人可以创造不可思议的奇迹” ……
这个孩子在周记本中说：假期都开始共读《亲爱的汉修先生》，而且是“夜深人静的时候，我把第一章看完了，可是发现自己再也没有什么睡意，所以接着看”“老师说过无聊的时候不要看电视看手机，于是我捧起《亲爱的汉修先生》……
“回到家后，我看到了一朵非常漂亮的云，好像镶了一条条金色的边，我知道了，原来是太阳躲在云朵后面与月亮捉迷藏啊！傍晚，夕阳西下，群鸟们飞回了巢，夕阳，很美。晚上，星空中出现了一两只萤火虫，帮月亮照亮大地。月亮总是最勤劳的，比星星上班早，也比星星下班晚” ……
秋分时令节气，我们吟诵着农谚“秋分秋分，农事忙纷纷”。小妮说“自我放假回家开始，我就没有见过奶奶不忙碌的身影。那布满老茧的手，让我想到她的那双手从前是多么光洁”。
那天诗歌导入学习后，小诗人带来创作“工作/白昼/月亮教星星/发光/到黑夜/再大显身手” ……
“在我睡着的时光里，/街灯从未熄灭，/在我睡着的时光里，/还有许多人在努力生活。/在我睡着的时光里/山头、河流泡在银光里冷了一夜/在我睡着的时光里，/月亮一直看着世界……”欣赏了是光诗歌，孩子们带来自己的创作。
这孩子写着小诗“盼着爸爸回家/盼着妈妈回家/随着中秋到来/爸爸妈妈回来了/但又走了/就像月亮一样/不可能一直是圆的”……
终于妈妈过年比起以前提前二十天回家与孩子们团聚。
……
22.如何写好“李镇西式”教育叙事
P68:“李镇西式”教育叙事的特点就是记录教育生活故事，不刻意地大段说理、议论等。
感受:明白教育叙事与教育叙事研究区别，看自己写的文章发现问题，修改自己文章，解读别人文章。
23.如何让教育叙事通往研究
P72:1.对文章关注到的事情、提出的问题等，再次进行解读，看有没有新的认识。
2.有没有新的观察和思考角度，能不能提出一些新的问题。对于新问题，按照“问题是什么—怎么产生的—实践策略”这个步骤继续写下去。
3.跳出作者视角，从读者角度，对文章挑刺，看能提出多少质疑的问题。
这样的练习或者说重新修改文章的过程，就让教育叙事走向了研究。还可以搜集别人的教育叙事做解读练习，如作者通过文章表达出来的教育观是什么样的，他处理问题的方式如何，等等。
24.写有主题的教育日记
P075要用“主题化”的思维把自己的精力、工作集中起来，聚焦在对自己的成长真正有意义的地方。
聚焦一个主题去关注，目标比较明确，也可以把一个问题或者一类现象说清楚说透彻。
25.主题教育日记的例证
读了后准备购买刘百川先生的《一个小学校长的日记》。
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