一、三大支柱：
responsibility
independency
cooperation
现在加入reflection
不是liberty 自由，而是freedom。
二. 黄金思维圈：who why what how
罗尔罗纳主席讲第一部分独立：
三. 第一部分：独立
自主意味着：
- 自己寻找解决方案
- 互相帮助
- 去承担更多责任：more responsibility
- 去自己形成真正的问题formulate
- 互相尊重
自主的层次：
- working：老师要求下写作业
- independent working：老师要求下独立完成作业.任务
- independent learning：独立的去学习
- self responsible learning:
如何让他们学会self-reliance/自我管理
步骤：
- general rules：
如何使用教室
去厕所/喝水go to the toilet
household assignment 家庭作业/课堂任务 - material材料：
管理教室材料。（管理教室）
材料管理必须是全部学生的责任。responsibility. - postponed attention延迟关注
short instruction稍降一点-之后，停顿。block period 红绿灯
红：安静没合作
黄：合作和同学
绿：老师讲解，提问 - problem solving解决问题:
过程：analyse - goal-strategy- information- concept-teamwork
学生遇到问题后应该：
问题是什么
我之前遇到过吗
再试一次，再读一次
问同学
提出提问讯号
行动指南：应该是：我真的读了一遍不懂，我又大声了一遍，我看书了，我上网找了，我还是不会，写下问题(写出卡片，明显的，老师学生都可以帮忙的)，在黄灯时候跟同学交流，绿灯时候问老师。
不要回答学生口头的问题，让他们把问题写下来 - the assignment作业
clear format清楚的格式
all subjects, not only cognitive认知的，应该是说不要都是知识性的作业吧
挑战性challenging
学生必须独立完成
必须有时间表，时限
必须有计划administration管理
可视化的过程
自信will be stimulated by自信被激励当过程被可视化的时候
所以有日任务表，周任务表。
做完作业之后可以做什么：我们可以做一个贴纸写着：检查作业，帮助一个同学，额外的作业，看书，做别的作业。。。。 - 如何互相帮助
首先学会清楚的问问题
解释并不是给一个明确的答案
一步一步的解释
试图让学生发现已经自己知道的知识
去用帮助练习册书。：把问题都写在一起。
administration小组管理，小组也可以评估
第二部分：独立
stimulate激励
spoon feeding 停止喂饭
instruction指令
passive 被动，消极 active
what——什么是独立学习者：independent learning
1.非常依靠老师-are self-reliant
- 不知道自己的优缺点-知道
- 认为老师是课堂的负责人-take responsibility to their own
- 不知道什么事最好的学习方法-自己制定不同的学习目标和计划
- 有自己的内在的动机/动力
- 会自我反省和思考。
具备的特性：
好奇的，自发的，自我检查的，有责任性，批判性思维，没有指引也OK，持之以恒。
frustration挫折
mindset 心态
独立学习的好处：
how如何发展：
让其知道自己是学习的主人。给时间去：合作。问问题和去找答案。自己发现问题。去反思，让孩子自己去选择下一步。eliminate 消除教师师生间紧张的气氛。
what is active learning :
学生自己提出问题，解决问题，明确问题，讨论，解释，debate辩论，以及brainstorm during the class。
inquiry 探究式
problem-based learning 探究学习
component组成部分
《pbl》l,latz,helm,<young investigators>
remember-understand-apply-analyze-evaluate评价reflect- create
formulate明确表达
什么是：
如何形成独立学习：
激发学生动力
引导advocate 自我动力
引导学生想象......
这部分女老师讲的很乱我也很乱。
下午的课程讲了学校教育的历史。我没太听懂。
progressive进步的
assumption 假定
道尔顿计划的模式：
- 聚焦孩子的需要
- 把学生放在学习项目的的中心
- 把重心从老师移到学生
- 。。。。图片补齐
- 独立解决问题
- facilitator老师是一个服务者，vessel of 信息，guide
- peer to peer interaction
- 。。。。
学生是重心：
- 。。。。图片补齐
未来具备的能力：批判性思维。创造力。合作。沟通。
翻译自己的照片和纸面的15条。
差异化的学习：
学习法的差异：
信息进入大脑：视觉，听觉，触觉
所以上课要三种都运用。
视觉学习者visual learners：
教学方法建议：运用画面材料，包括图表思维导图单词。## graphic organizer##
图像式思考辅助工具、组织图
auditory l：（或许音乐课就是希望他们变成，更好的听觉学习者）
教学方法建议：请他们学生大声复述老师讲的。让学生解释自己想法。听觉学习者再学习小组里是很重要的。
tactile l：触觉，肌肉来学习。
kinesthetic:动觉的
action guide
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