半期考试成绩出来了，看到两个班的语文成绩，用喜忧参半来说，一点都不为过。
喜的是一班语文成绩稳步上升。初一上册加上入学考试，年级联考了四次，除了第一学月月考，其余三次都是第十名——年级最后一名。而这次排在了第七名，无论是高分人数、及格人数，还是平均分，都有进步。
忧的是这期接手的九班成绩“稳步”下降，这又该如何是好？这可能让同学们觉得这个老师教学不行，师生之间的信任降低，自然影响学习；这也让九班班主任刘老师觉得自己的教学不尽心，尽管刘老师没这样说。以上次期末考试为标准，第一次月考比上期期末考试差，半期考试又比第一次月考差，想来想去，越想越尴尬。
要说这两个班，整体水平较弱，但一班和九班相比，一班的孩子沉稳些，但也死板；九班的孩子活跃些，但也浮躁。作业落实，一班好于九班；课堂活跃状态，九班好于一班；学习能力，九班胜于一班。以此来看，个人认为九班应该比一班考得好些才对，结果呢。
针对语文教学，从这期开始，我给自己确立了四个关键词：阅读、写作、背诵、表达。
阅读，就是广泛引导阅读古今中外名著，并做阅读记录卡。按照课标要求，中学生要达到400万字的阅读量，初中要完成260万字，除去初三下期不纳入考核（其实喜欢读书的人是部分时间的），共五个学期，每个学期大概完成52万字；每个学期按照20周（其实大多数时候没有20周）算，每周大概要完成2.6万字。所有要求所有同学每周至少完成2.6万字的阅读量，这是硬性规定的任务。至于读那些书，优先选读教材要求的读的名著，其余根据喜好和需要读。杂志、网络小说不计算。每周每个同学交一次阅读记录卡，阅读由家长监督并签字证明。每学月以班为单位评出阅读之星，一期一次或两次举行读书分享活动，可以自主报名参加，也可以指定参加。
关于写作，于学生而言，写好周记，写好每个单元的训练作文，写好随笔或者日记，选择优秀的录入班级作文周报中，再把周报上的作文投票，选出同学们评价较高的作品以示鼓励。
阅读就是知识储备，就是输入；写作就是知识运用，就是输出。用朱熹的话来说就是：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”阅读和写作应该成为语文学习的一种常态，甚至希望成为孩子们的一种生活状态，这种状态对于正在读书的孩子们来说，有百利而无一害。
关于背诵，语文学习，基本能力首先就应该是背诵。古人读书，老师就是让学生背书，然后是说书，最后才是运用。中华文学经典灿若星辰，虽然不能面面俱到，但我们可以多背诵，特别是经典古诗词，甚至是经典散文，多多益善。背得多了，认得多了，自然就见多识广了。就像在路上开车，什么路都去过了，开着车难道怕迷路吗？所以，背诵必须坚持到底。背诵任务，首先完成教材上的，其次完成《经典咏流传》，最后选择性完成适合学生水平和兴趣的经典篇目。
关于表达，语文学习的一个重要目标就是会说。我们的阅读、写作、背诵首先为语文学习服务，语文学习最终还是为我们生活服务，我们生活重要的活动就是交流。良好的交流能力能够提高我们生活的幸福指数。
针对这次考试，特别是面对九班的成绩时，我对自己的教学思路产生了怀疑。甚至想砍掉阅读活动和周报，但是我仔细一想，语文学习眼光要长远，鼠目寸光只能束缚能力，拘囿语文思维，消灭学习兴趣，这不是真语文。阅读和写作是一项长期的有意义的活动，坚持这个方向，是肯定不会错的。所以，我给孩子们说，努力读书、用心写作吧，在这条路上，你会有意想不到的收获的。
因为办了周报，我就特别关注了他们的作文得分，得分虽然比不上优秀班级，但是我也看到了两个班作文训练的效果。所以周报必须做下去，还要想办法做得更好。（管建刚老师的作文系列给了我很多指导。）
想得再多，不如落实一点。这次九班考得不好，原因是很多的。对于我来讲，由于是两个班，而且两个班位置又远，有的时候真有顾此失彼的感觉。九班上课纪律状态差，作业落实差，背诵完成差......当然老师的督促也不到位。所以，后半期，要多花时间在九班，无论从课堂纪律，还是作业质量，都要一一整改。
语文学习，就像泡茶，用严肃的态度，严谨的程序，慢慢煨出一杯香茶，是急不来的。
语文学习，就像开车，只有广泛积累，才会融会贯通，心中才会有“指南”，是偷不来懒的。
2019年5月6日
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