昨天上课已经结束，可各个老师上课的场景还是历历在目，特别是教授罗辑思维的那位老师，让我耳目一新，到现在终于有所领悟，原来这样的公开课思路是这样的。
以后上这样的公开课，先把自己要达到的目的拿出来，比如要得出某首诗歌的情感，那就要层层去分析，逐一引导学生，最终获得深层次的情感。
就如同这次这个老师上的，要讲逻辑的同一律，先关注网上社交软件上别人发表的观点，下面的人跟着评价就会出现完全牛头不对马嘴的情况了。
看到这样的现象，也就是不讲逻辑的人，我们说是“杠精——神逻辑”，会感到无语。
由这些现象引入鲁迅的贴吧上发表的帖子“鬼画符”，要求学生跟帖，说明清楚上面的逻辑。
紧接着聚焦时事热点，日本核辐射事件，排放污水到海里，日本官员发表讲话的内容，里面进行了偷换概念，要求学生找出，并概括逻辑的规律。通过希沃上传学生的解析该事件的逻辑过程，最后，总结归纳得出同一律。
最后，再次升华：是不是所有的逻辑问题都要认真对待回答别人吗？用周恩来回答不怀好意的国外记着的提问：为什么中国人走的路叫马路？周总理回答，因为中国走的是马克思主义道路，所以简称马路。
看到教案上还有《装在套子里的人》和《祝福》里面的两段文字，要求从里面找出逻辑出来。
我之前没有注意到这里面还有逻辑问题，只是把文章当做文学类文本来理解，看来老师深挖教材的能力也很重要，当然，在这里只是做一个补充，如果时间充足，那就讲，不够就不讲了，当时这位老师也就不在讲后面这两段文字了。
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