上午去舜耕小学参加新教师展示课活动，聆听了《女娲补天》和《乡下人家》两节课。这两堂课的教学设计思路清晰，课堂实施都比较重视学习方法的指导，有不少值得学习之处。课后教研员周老师的点评更是信息含量丰富，听后令人颇觉受益。
周老师于点评中所提到的新教师应树立的几点意识、语文教学应谨记的几个要素以及具体抵达路径、核心问题提炼渠道、语文教学常用的各教学策略如何用起来以及背诵方法策略等不但道出语文教学根本，还提供了大量的实用性干货。
关于新教师应树立的几点意识，即课标、教材、目标以及学生意识。以课标为标，教学应把握好“度”，即每个学段目标应把握好。字词句段篇、听说读写能力的培养等具体课标描述应牢记，不能过浅，亦不能过高。是啊，语文教学虽然可以很灵活，但绝不是“想当然”，它亦有所依凭，它可以灵活丰富有深度，但要做到不逾“矩”，其实对新教师来说还是需要下一定功夫的，这里的所谓功夫就是要“钻研”课标，吃透教材，把握文章在学段中的位置与地位。
其次，教材无非是例子，以教材为本，要从课文泡泡语、略读课文课前链接语、课后题、单元主题训练重点以及语文园地等寻迹索图，明确编者意图。
再者，准确制订三维目标，字词识记与读写，文章朗读，借助什么方法理解内容，感悟情感应做到心中有数，唯有心中有数，才可做到教学有度、有方、有效。最后，树立学生意识，前三点都要为这一点服务，眼中有学生、心中有学生，关注学情，学生要喜欢语文、热爱语文、对语文有兴趣。对于这一点其实体会比较深刻，曾记得初接触语文教学，面对活泼好动的小孩子时最初关注内容甚于关注学生的，也曾记之前所在学校校长一再嘱咐于我，反复于我强调的“眼里要有学生”，如今对这一点体悟渐深，更深觉其重要性可谓怎么强调都不过分。
周老师说语文教学应谨记几个字：“趣情法线得”，也即：孩子们学习有兴趣吗？（眼睛、嘴巴是否处于活跃状态）有情感吗？有方法吗？（教给学生学习语文的基本功，阅读、理解文本的方法）语文教学有核心主线吗？（语文教学容易点多散乱，缺乏“连点成线”，也即语文教学易缺乏核心问题）教学之后教师有收获吗？（所谓一课一得，得到什么，有什么收获）这种方向性的东西令人感悟良深，并有所思索，予人启迪。更令人欣喜的是她不但提出语文教学所应围绕的重点几点，还 提出了路径抵达方法。具体方法如：核心问题贯穿始终；方法策略灵活使用；读占鳌头学以致用等，这些方法策略若一场及时雨灌溉了缺乏恰如其时水分与的心灵，它实用性强，正是平日教学中所缺乏的。
杜绝满堂问，就要在每课中明确核心问题。核心问题提炼渠道主要体现在单元导语、课后题、泡泡语、链接语、首尾句以及题目中。要想方法策略灵活使用，就得明确语文教学中常用的方法策略有哪些。系统的总结如下，暂记之，以备后用。具体如下：抓住关键词句（联系上下文、生活实际、字典，可利用句式训练帮助学生规范语言，聚焦词语，感受想象画面）；创设情境；想象画面；补白填空；角色体验（有人物角色的，可用：此时你就是……，使学生身临其境，而非假如你是……，游离于角色之外）；读写结合；（动手写句子、感受，学习做批注，边读边想边写，不动笔墨不读书）小组合作（重点环节真合作交流，真巡视汇报）。
所谓“读占鳌头，学以致用”就是无限重视读，多种形式的读（读进去，抓关键词句理解读出来，走几个来回趟），此外，内容丰富地读，读教材，读课外书，背诵经典诗文，给黄金记忆期的儿童大脑储存干货，坚持每天阅读、背诵、练字，“简单的事情坚持做，六年下来，就是为学生一生创造奇迹”。
活泼生动，有趣有情，诗书浸染，智识相融……语文课堂的美好图景令人向往，不限于此，追求永远在路上。慢慢摸索，点滴践行，每有所得所感无不欣然，愿积跬步择细流，以渐行远成江河……“趣情法线得”，趣字当先，如何抵达，除却饱读，不断汲取，内化，再输出，还有什么更好的途径吗？
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