今天是新学期第二天住校，小秦同学的住校生活一如既往的不顺利。晚上，刚回到宿舍时还意气风发，状态满满，准备睡觉时，就立马变了脸，开始哭着想妈妈，闹着要回家。持续时间之久，声势之大，常令廖老师无法凭一己之力安抚下来。
廖老师心疼我，安抚不成功时，一般上会直接跟妈妈沟通，询问妈妈的决定。妈妈的第一反应往往是没办法过来，让小秦同学坚持到约定的时间。听到这个让人失望的消息，小秦同学会继续哭闹。
小秦同学已经九岁多了，这样的行为模式显然与年龄不太相符，更像是三四岁的幼儿求而不得的一系列反应。
这一系列行为的背后有一种声音：“妈妈，你爱我吗？我现在很想你，如果你爱我，就赶快过来接我”
看似是熊孩子在闹腾，其实是在验证妈妈的爱。
如果这种声音被立马回应以“孩子，妈妈爱你，也很想你，等着妈妈去接你”，求爱过程获得满足，情绪很快就会平复下来。
如果被回应以“妈妈没办法满足你的要求”，无论接下来的原因和解释是什么，在熊孩子看来，只有一个声音：“妈妈不爱我，不然为什么她不来接我”。
除此之外，在生活中小秦同学还会出现和年龄不相符的不讲理、耍无赖、易情绪化、应激抵抗等现象。
这种思维、情绪和行为方式倒退到心理发展的早期阶段，行为表现比当前年龄更为幼稚的现象，叫做退行。
处在退行中的人，仿佛回到了喜好没有被看到，需求没有被满足的童年，相对应的，也会出现童年的行为模式和防御模式。
退行并不罕见。普遍存在退行行为的人群有老人以及在爱情中的男女。
老人上了年纪后，脾气就像小孩一样，变的任性、固执，其实是希望得到更多的照顾和关爱，缓解生活中的孤独感、面对死亡的不安全感。
爱情中的男女也会变的小孩子气，任性、撒娇、互喂食物、希望得到拥抱亲吻等，都是退行的表现，意在试探对方爱的程度、享受被爱的感觉。
如果是儿童或青少年出现退行现象，则是在传递一些信息。一方面说明之前有心理上的创伤，比如：不被允许、改造、打击，甚至暴力对待；另一方面也说明父母给予的爱和自由多了，孩子开始相信爱了，才敢将创伤释放出来，希望周围的人能以爱和接纳的方式来对待，从而疗愈心中的创伤。
所以，面对孩子的退行，作为老师和父母，能做的就是尽可能的满足孩子的需求。当孩子的退行得到充分的满足后，自然会过渡到独立、友善的状态。
有些家长可能会担心孩子会因此为所欲为。其实不然。
只有享受过被爱，才会拥有爱别人的能力；只有被温柔以待，才会温柔的对待他人；只有得到充分的尊重，才会知道如何尊重他人，而不去伤害。
面对我们班小秦的情况，当廖老师没能说服妈妈过来接，跟我联系时，我会做两件事：首先，在电话中和小秦同学沟通，感同身受的理解他对妈妈的想念，告诉小秦同学妈妈确实有难处过不来，希望他能体谅妈妈、理解妈妈。如果失败，就会打电话给小秦的妈妈，尽可能说服妈妈过来。
从一年级到二年级，小秦同学一直在不断的进步，其中有很大的功劳来自于母亲。每当我打电话寻求妈妈的支持和帮助时，妈妈总是竭尽尽全力的做到。有时即使九点多了，也会过来接小秦回家。
以爱才能育爱。
相信小秦同学在老师和父母共同的关爱下会越来越有爱，越来越有力量。
——始记于昨天，结于今天。
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