这周，恢复了往日节奏。
周一，我们回顾了出行的方方面面，大到路线、吃住、个人学习，小到个人物品带多了还是带少了，基本把当下冒出来想说的通通都说了一遍！更重要的是，我们回顾了整个过程中，“我帮助了谁，谁又帮助了我”。虽然在每一天活动结束的晚间都有回顾环节，但经历了两天的睡眠之后，又有了很多不同，有一些事物沉淀，有一些事物浮出水面。
知道吗，孩子们印象最深的是我们一起沿湖骑车，还有返程前一晚的喷泉之乐。印象最深的吃食居然不是鱼宴，而是晚上和小伙伴们一起吃的泡面。机车基地，莫莫格，丹顶鹤，野鸭湾——凡是玩过的，看过的，摸过的，都深印脑海。反而是博物馆里那些距离我们年代久远的事物，只是轻轻掠过。
掠过也没关系，留个印象。
这就是这个年龄孩子的真实样貌。我们的地理学习是由小及大，由近及远的。这和传统地理学习不一样。传统的地理学习是从“世界和地图”开始的，在地图上去看世界，看中国，最后才到乡土地理。而我们恰恰相反，乡土地理，中国地理，世界地理——我们是从自身出发，逐渐走向了外面的世界。
地理学习不能等同于地图学习，地理课最应注重的就是实践。坐在教室里看着地图想象各种地形，和走出去，亲身感受不同的地貌，有着天壤之别啊！
主课本的“设计、排版”有了突破——我用了这两个专业名词，我说大家既要负责编辑，又要设计、排版、校对，主课本就是我们的作品。
考虑到孩子们在写作中欠缺细节描写，这周在习作课上做了这方面的练习。我拿了两样水果、几个沙琪玛。描写完了水果之后，我允许大家品尝沙琪玛，再写一段。有孩子说他不想吃，我说那你就描写风扇吧！人家说：那我还是吃沙琪玛吧！哈哈！估计他是觉得不吃就不用写了，想多了！
入夏愈深，愈加闷热，教室里打开了窗户，打开了门，我们还是不停地淌汗。风扇终于派上用场了！大家都想拉一拉那根绳子，拉一下，摇头，再拉一下，固定！旁边还有一根，拉一下，微风拂面，拉两下，三级风吹红旗展，拉三下，四级枝摇飞纸片！凉爽是次要的，自己动手操作才是令人最兴奋的。
风扇摇了三天后，泽西跑来说：老师！你看，我就是风扇！只见他鼓足了腮帮子，头转到最右边，然后缓慢又匀速地一边吹气一边转向左边，一秒停顿后又转向了右边！我觉得他抓住了风扇的神韵，就是有点担心他会不会缺氧……
出去一趟，各个都像长大了。具体体现是——好多工作做起来顺畅了不少，有种之前不会的，或者没掌握的知识点突然就全会了的感觉。最关键的是，我和他们之前更加亲密了。
有一天早上，我的桌子上放了一堆不属于我的东西，一本厚厚的字典就在其中，我问：这是谁的？广昱跑来了，“老师，这是我的！”
“为什么在我这里呀？”
“太大了，我没地方放！”
好吧！没地方放的物品就放老师桌子上，这确实是个好主意。
下周出行后，又会生出哪些好主意呢？ 期待！
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