老班手记之四
今天参加教研会，没去上班。早晨接到德育主任的微信，说要给我拾到手机交公的学生加分，我笑了。
这事儿发生在两天前，下班到家，班里一个女生给我留言：老师我捡到个手机，放到咱班了，明天交给你。我：哎呀好孩子，这是好事，明天上学表扬你啊。孩子挺高兴，发了个大大的笑脸。
第二天上班，我询问手机的下落，学生说，昨天怕弄丢，就直接交给晚自习的带班领导了。于是，我利用早课时间，向同学们简短地叙述完这件事之后，让大家给这位捡到如此贵重物品能立即交公的同学致以崇高的敬意，并接受我们热烈的掌声，同时，我还用班费，对她给予了小数额的奖励。
拾到东西交公，这是中华民族的传统美德，而且，这个东西于学生而言，相当贵重，所以，我表现出的重视，无非就是让学生知道老师的态度，那便是：这样的行为，是要得到鼓励和赞扬的。
这事儿到这里并没有结束。下午上班级，我的讲桌上放着12元钱。当时只有一个男生在打扫卫生。我问，“这钱是你捡到的？”“是的，老师。”我当时就感觉，这件事一定是因为上午捡手机事件中，学生接收到了老师处理的态度，才会有下午这件事情的延续。因为当时班级只有这个学生自己，他把钱放到兜里，我们谁也不知道。于是，其他学生回来之后，我又通报了这件事，并予以肯定。
说到这里，还要往前赘述一下前几天的一个事件。其他班级的一个学生捡到五块钱交给领导，该班级因为此，被加分，并在中厅的揭示板上展示出来，所有学生都能看到。然后我的学生就跟我说，咱班这个同学捡到了相当于五块钱十几倍甚至几十倍的物品，被加分是肯定的了。我是个老班主任了，加分这些虚无的东西于我，早已无感。可是学生应该不这么想，班级的荣誉，在他们眼里是大事。但是等了一天，应该公示出来的加分，依然不见踪影。所以，大家都怂恿捡到手机的同学以询问是否找到失主为名，去德育处打探。去时候兴高采烈的人，回来时垂头丧气。打听出来的结果，竟然让人大跌眼镜，据说手机是不允许带到学校的，所以捡到手机这个事不能作为加分项出现。
我进班的时候，学生们正在激烈讨论，神情颇显义愤填膺。看见我，立即围拢过来。“老师，我们挺气愤的。为啥不给加分，带手机的有错，捡手机的也有错吗？那下次我们捡到东西是不是要交给老师，需要考虑一下了。如果是手机，我选择不交。”
吃瓜群众看到这里，可能会觉得我无聊，屁大个事儿，至于用千字文来记叙吗？如果是个老师，估计这种念头不会有。初中的学生，正赶上青春期，也是世界观、人生观、价值观形成时期，很多想法做法都有些偏激。成人眼里一些不算事的事儿，在他们眼里可能天大。处理稍有不当，在他们成长的路上就会留下阴影。比如今天这个事儿，就是如此。
我先笑了一下，示意学生稍安勿躁，然后微笑着告诉他们，没必要如此生气。领导的考虑片面，我们可以据理力争啊，生气能解决什么问题？！然后，我拍了拍捡手机女生，说，“其实加分与否，本无所谓，但是这个事件涉及到原则问题，老师会亲自出面，与领导探讨一下。”看到我的态度，学生情绪平静下来。老师已经变成后盾，他们表示很安心。
后来就是开头的结果了。带手机的学生有问题，不能波及到捡手机人身上。我们总不能因为毒品有害而把捡到毒品，举报毒品的人都安上坏的标签吧？这本来就是两码事。赏罚分明，才能得到民心。
作为老师，在处理学生的问题上，一定要慎而又慎。正确的引导，是他们前进路上的明灯。瞬间感觉，肩上担子重了。
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