昨天放学回家，儿子给我看了一个学校发的新本《阅读积累本》，这让我眼前一亮，心中生喜。儿子上了近六年小学，领回来的本本很多，唯有这个本，让我不由自主地高兴，并产生了强烈的想写点东西的冲动。主要回答三个问题。
第一个问题:我为什么高兴。
我高兴，是因为这一次印制本本，是学校有组织、有计划的“官方行为”。
关于阅读的重要性，一直以来，老师们都在反复强调，我每次参加家长会，都会听到老师的嘱咐:一定要重视阅读。这些是老师和班级的个体行为，不是学校整体层面的制度。而这一次，学校围绕着阅读专门印制这么一个本，这就上升到了学校层面，开始走向“制度化”。
我为什么强调学校制度？因为制度隐含着学校的育人观、结果运用和用人导向。这样说有点抽象，举个例子。
一所学校，哪些老师更容易被选优选模评职称，是那些每天围绕着校长嘘寒问暖、俯首听命、以领导满意为从教宗旨的老师？还是那些把学生考试成绩放在第一位、视“分儿分儿”为命根，其他的不管不问的老师？还是那些优先重视学生身心健康、性格良好、关心集体、关爱同学等方面，其次才说学习成绩的老师？这取决于学校的制度。校长每天把“立德树人”挂在嘴上，但一评模评优评职称，相关制度选出的却是前两类人:要么投机耍滑的，要么唯“分”是从的。这么一选，那其他人在利益的驱使下，就会向这类人学习，学不来的就可能消极怠工，能一直坚守教育理想和良知的只占少数。这叫“结果运用”和“用人导向”出了问题。
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