知其然也要知其所以然

今天带领任丘焦点班的伙伴，读例外架构这一章的《案例反思与讨论》。

那么在案例当中，这位希望孩子学习更有动力的父亲，咨询师先确认他的知觉，然后贴着父亲走，那孩子是怎么考上大学的呢？这个线索在挖掘孩子的例外，另外一方面也看到父亲在意的部分，是什么让他那么的在意学习动力呢，这样就进一步的挖掘出父亲的例外，并且让双方都有一个更多的看到双方的优势资源是不一样的，那么父亲的打拼的孩子有了安稳生活。那么这样的发现可能对于孩子对于他意义在哪里呢？也就是说孩子的例外和父亲的例外的线索交织在一起，让来访者的知觉有了更多的一些扩大和不同。

第2次的探索例外是就父亲的专业知识有更多的具体展开，并且 把他的例外的资源联结到孩子的教育，让他有了更深层的领悟和发现，原来教育孩子是一个教育园艺的大工程，并且尝试把自己的优势资源扩展延伸到教育孩子上。目标也从之前要提升孩子的学习动力的大目标细化到接纳孩子的限制，帮助他优势的发挥。再推进到重新认识孩子，接纳孩子，这个眼下可以落实的小目标。

目标是正向所欲具体可行的，“看到自己有什么样的改变，就知道自己已经做到了？”“不再焦急，不再乱骂人”，从负向推到正向“你的孩子会看到你是什么样的，跟过去有什么不同？”把所欲的目标具体化，形象化呈现画面感，这样对来访者的一小步行动的推动就会更大。

当来访者提到“我的太太提醒过我，我之前也是这么做的”，那么咨询师抓住来访者的重要他人进行推动，“太太知道你这样的一些新体会和决定会怎么说？”“太太对你的信心打分会有几分？”

“当你给孩子尝试的空间，持续的肯定孩子提醒孩子，你想对于孩子成就未来这个事又会有什么样的帮助？”也就是回扣父亲来谈的主题。

知其然也要知其所以然，”道”永远大于“术”，看到每一句问话背后的深意和“道”的支撑，我们的“术”才能够千变万化，灵活把握，最终给到来访者身后一小步的引领，协助他成为自身问题的专家。