先看方向
语文这几年在改革中变得越来越“不知所措”，高考语文要加大难度，提高总分，比如江苏卷满分200，北京卷180，这些文科大省（市）常常是全国高考的实验田，高考又是中考的风向标，中考也开始重视经典阅读，减少机械性考察。
有人反对改革，认为改来改去，还是应试教育，根本未改，只会增加学生学业压力。这话有理儿。
有人举双手赞成，觉得现在的学生人文素养太差，汉语言水平一届不如一届（耍贫嘴说歪理那不叫有谈吐），这似乎也能找出很多例子。
没错，学业压力可能不会减，还会增。
从国家层面来看，教育部已经注意到国民语文能力的退步了，借此改革之机，加大砝码：你不是不学吗？我把语文整难点儿，英语地位下降些，把语文打造成真正的得语文者得天下，黄金第一科，拉分第一科，你学不学？
只要是应试教育，考试就有固定的规律或套路，只要是考点，就可以压缩成精华速成突击一下，这是语文学习的现实（悲哀），也是我们这个浮躁时代、拜金时代、唯物时代、中国特色式产物。
这是从根本上来剖析语文的现状，很明显，语文补习在根本上和理论上是有必要的。
再看舆论
只要关注过语文教育的人都会有所了解，语文的学习最讲究慢工出细活，语言嘛，又是母语，我们没理由不会说，但有理由不精通。想要听说读写样样通，是真不简单。
不信，您亲手做套中考高考卷，一较高下。
因此，很多人说语文没必要补习，即便补了也没效果。很多家长听说了这个观点，掐指一算，不补还能省下钱来去网上剁手嘿，不错。
人云亦云，随大流，可能风险最小，但最终在这科上也最可能是个普普通通的成绩，不会形成优势，在分数上碾压其他考生。
语文不用补习这一观点或舆论从一个侧面折射的是功利的教育观，我不否认教育的功利性，自古而然（古代尤甚，基本上只有读书考功名一条大道，你说武举，那武官最后不不得让文官管着），但在学的时候如果全是功利心态，没有感受到乐趣，走不长远，到了高中或者大学阶段会影响学习的自主探索能力的形成，到了社会上也是一个或肤浅或精致的利己主义者。
所以功利和兴起是一体两面，不要偏颇，执中而居，运用之妙，存乎一心。
小结：对于补习语文，不要全面否定。
三看学情
学情者，学生学习之情况也。
出现问题，先得分析问题，要补课得先明白学生的学习情况。在这里，有必要剖析一下语文的知识能力结构，知己知彼。
语文的学习可大致分为字词、语感、套路、表达四大块。下面一一说明：
1、字词，是一座语文城堡的砖块，只要不懒惰，这一块基本上属于用苦功，没有补习的必要；
2、语感，很抽象的一个概念，每个人对语文的感受力不同，所以一千个读者，才有一千部《红楼梦》。
这货绝对是日积月累才修炼成精的，没有哪个老师可以在短期对一个学生的语感进行速成，除非，AI可以发达到在大脑中植入自动学习的芯片，完成自动更新。
顺便提一下，语感强的人，审题能力就强，在数理化史地生信息量大的应用题的审题上，也有相当助益。一句话，多阅读，生语感。
3、套路，无非就是一些答题思路和模板，这些基本上在课堂上教师们都是讲过的，但套路是死的，题目是活得，生搬套路会很累，过于投机取巧，而且没有实质性的内容，全是骨头，评卷时也不会给分。
大部分补习班，套路是必讲的重点，因为干货只在学校听几遍是消化不了的，但套路确实就那么些，讲来讲去很枯燥，老师烦，学生烦，所以讲完套路，就要现学现用地刷题了。
因此，套路看起来很骨感，但不好吃透活用。这就要说到最后一个表达的板块了。
4、表达，将分析所得形成书面文字，写到答题有效区域。这基本上是最后一步了，因为即使你重新检查想改，也没有空间了，因此语文主观题讲究一次过，不大改。
语文现在虽然不考一个人的口头表达能力，但口头表达能力其实能看出一个人的瞬间思维能力、语言组织能力和词汇储备量，甚至一个人思想的深度和性格特点，而书面表达能力则可以看出一个人的逻辑思维能力，它不需要瞬间给出文字，而是可以在脑海中细细琢磨好，再下笔如有神。这个是可以借助外力，来对学生的思维进行梳理和矫正的，顺便积累一些高频常用的词汇，这些形成的表达性文字是谓“肉”，填补到套路的“骨”里，骨肉相连，表达才算完整了。
总结：
字词没捷径，语感看经典。
套路自学也可成，看你用功不用功。
表达最难需刷题，刷完及时总结才有用。
四寻建议
各位家长，针对自家孩子的情况，制定符合他的学习计划，比如自制力强和学习习惯好的学生，语文一般在中等或偏上，是没有迫切需要补习语文的，如果是计划将语文培养成优势学科，可以在关键时期补一下，毕竟学生的学习总有盲点；
如果语文学习基础很差，找出原因，无非是态度、习惯和方法问题，和孩子坦诚沟通，等他自己想补了再说，硬补，孩子也不会用心听，白白浪费时间和金钱；
如果需要补习，建议向在校的语文老师或培训机构的老师，出具一份学情分析。
对于机构教师，如果能通过一张或几张试卷分析到位，而且能在后期的补习中一步步跟进，那这个老师算是相当负责了。在校教师可能精力有限，未必能准确分析到学生的各个问题，但在大方面应该估摸得比较准。
因此二者结合着来看，如果出现明显的不同，那肯定是有一方，甚至两方的分析都是有问题的。万事开关难，家长在开头多下功夫，后期就轻松很多。
鉴于很多家长对语文学习其实不够重视，在校的语文教师很多没什么存在感，补习机构的教师又参差不齐的情况，语文补习确实是个棘手的问题。在大环境（政策向“好”）下，语文早晚会是竞争的红海，只要应试教育不改，只要国人功利心压倒一切，语文也只会是让孩子感觉越学越难，越学越累。
（这里的原因比较复杂，不排除老大哥对下一代花朵在思想上的控制，通过加重学业和加速阶层分工和固化来达到“安居乐业”的效果，细看看语文课本，意识形态的导向很浓厚，在真善美上过于重视善，忽略了真和美的比重和教化。
其实语文的第一境界是生活，第二境界是真善，第三境界是审美，我们的语文是既不接地气，也没有理想色彩的，去掉根基，吹掉彩虹，徒然悬在了空中。）
这也是为什么语文需要补习的根本原因，应试教育制度下的语文，它不鲜活，它不美，它不会让孩子真地沉浸去学，只有作业、只有检查、只有强制，孩子们的时间就那么多，给语文少了，又不主动学，只能送到补习班，没有回旋的余地，这将是大概率的现象。
我多希望它只是一个噩梦而已，最后，我们的孩子都醒了，完好无损。
参考文献：
郑也夫，吾国教育病理，北京：中信出版社，2013.9第1版
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