罗布林卡：
教师职业的专业性到底体现在哪里呢？
会搞工程的人有核心技能，学医的人有核心技能，会种菜的人有核心技能，搞教育的人核心技能是什么呢？
人的教育需要充分养料的，所以教育的素材也是无所不包的。而泛化就会造成失焦。教育学，谈来谈去容易陷入老生常谈，没有新意，也没有吸引力。谈教育学倒不如谈心理学，似乎还更实在。
虽然大鸭子也会教小鸭子，狮子王也会教小狮子，但是人是复杂的，人的教育也因此是复杂的。教育学不能撇清心理学、美学、逻辑学、管理学等等而谈教育，但教育本身的核心呢？总有那一部分无可取代的核心价值吧？在哪里呢？
一个老师的专业性到底体现在哪里，这是我这段时间在思考的问题？各个学科的回答可能是各不相同的，我觉得这是一个值得深入反复思考的问题。
关于这个问题，这几天的思考是：
灵魂：课程内容的把握和教学目标的设定。
骨架：问题链的设计，一步步从已知走向目标达成。
血肉：选取适当的素材和表现形式（内容），熟练使用信息技术搭建脚手架（媒介），提供激励（评价），实现教学目标。
小英：
语文老师就是，普通读者更可能看见文本的思想性，但是语文老师带领学生关注艺术性，也就是只从思考写什么到为什么写和怎么写，尤其是怎么写。很多时候自己没有细读懂，是没办法给学生讲清楚的。
陈婷：
我感触最深的是对于教师自身的发展。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”陆游说的“功夫在诗外”，其实就是强调“躬行”，到现实的生活中去广泛涉猎，去亲自历练。一个作家所写作品的质量，是由其经历、见解和感悟决定的。正是将这些“诗外功夫”凝结在“诗内”，成就了他在文学史上的地位。陆游还有一句赠别儿子的诗：汝果欲学诗，功夫在诗外。刚开始学诗时，他只知道在辞藻、技巧、形式上下工夫，人到中年，才渐渐领悟到这种做法不对，诗应该注重内容、意境，应该反映真实的生活。
写诗如此，教育何尝不是如此？很多时候，功夫都在“书”外。我们常说，要给学生一杯水，教师要有一桶水。除专业能力外，至少应当包括：对教育教学规律的理解和尊重，对自己综合素养的积淀和提高，对自己内心情感的拓展和丰富。所以现在随着教学时间的增长，反而觉得自己需要学习的“教与授”知识愈多。
姜和丽：
以前的理念是教师要给学生一杯水，自己要有一桶水。现在这个信息多元化时代，我觉得一个专业的教师应该是能把学生成功引到河边，学生自己能痛快饮水。
就像我教的技术学科，我自己动手设计能力并不好，思维角度也比学生僵化。
这个时候给学生抛一个好问题，只讲最基本的要求和原理，然后他们自己一步步去打怪升级，这比老师用一个案例去逐步拆解有意思的多。
陈婷：
有道理。就像我们低龄教学确实需要先搭脚手架，孩子才容易在阅读后把自己的想法表达出来，不然由于年纪太小很难自如地表达自己的想法。经过自己思考输出的内容孩子内心自己也会得到极大满足。
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