语文老师的心酸
期末考试结束了，看到成绩时，给我的第一感觉是这一学期又白教了，试卷上的成绩与我的付出不成正比，让我一度怀疑“有付出就有收获”是不是真理。整张试卷上的题都是紧扣语文要素设计的，可孩子们答到试卷上的答案真是千奇百怪，看着这些“奇思妙想”，为师我自叹不如，这年头语文老师真是没法当了。哎……一言难尽啊！
反思日常教学：先看单元训练要素有几点，再去课文中找语文要素的影子，再分析每一课中语文要素的体现点是如何展开的，最后和孩子们一起学习、感受方法、练习使用、一点一滴我觉得没错，可就是结果不如意。再仔细想想自己的教学过程，我觉得应该是在课堂教学环节设计和提问的习惯上出现了问题，导致学生的自主阅读能力欠缺。课上学习时扶的太多，放手机会不够，没能让学生多次亲自参与阅读体验过程，使孩子们的阅读理解能力不够，在阅读中不能具体找到特定环境中对应的人物表现，主要体现在课外阅读题的表格题中。又犯了教学中答案得出太快的坏习惯，看来心急吃不了热豆腐是真的。课堂上孩子们对每一个问题的思考和回答都有一个具体的过程，不能太心急。
反思复习过程：时间紧迫，每个单元、每个知识点都想让孩子们过一遍，可是结果却因为贪多而对落实有所放松，总觉得只要读过有印象都能灵活运用，我高估了孩子们的灵活运用能力。其次，对学生能力的训练拓展有所欠缺。比如阅读中的对人物思维过程的推测能力，这是第六单元的训练重点，但是孩子们缺乏这种专项的训练，所以这样的题做出来的结果总让人觉得不满意。
再看试卷的书写质量，呈现出认真态度虎头蛇尾现象严重，习作书写都不够理想。
最后再说读题质量，全班40个孩子有俩人不知道是咋想的，让简述一个象邓世昌一样的英雄及其事迹。一个孩子写了《西游记》里的人物孙悟空，一个写了冰心《忆读书》里的内容。我分析来分析去不知道这两者之间究竟有何关系？
语文老师在教学中付出的很多，可是最终的结果总是不尽人意，心酸无处不在！
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