让级部管理因地制宜

----桂山夜话（2023年10月25日）

学校管理包括垂直和扁平两种不同方向和方式，“级部管理”常被归为扁平管理的范畴。

为发挥“级部管理”的作用，并能不断提升其在学校教育教学工作中的效能，也需因地制宜，与时俱进。

一、案例之一：仙林湖校区的级部管理

金陵小学（仙林湖校区）2022-2023学年，全面推行级部管理。为什么要推行？效果怎么样？

（一）从现状谈起

2022-2023学年，金陵小学（仙林湖校区）共有3个年级，每个年级的教学班从13个到30个不等。其中，有一个年级在第一个学期的时候，又一分为二分散在两个不同办学地点。如此现状，必然产生不同实际情况，呼唤不同的、更有针对性的管理，予以保障。

（二）再谈如何架构

怎么更有针对性的管理呢？级部管理适时、适切的落地。

每个级部都由一位校长室成员或者正职主任负责，另设有年级组长、学科组长。每一周的教师例会、每一次的材料上交、每一次的学生活动，都化整为零，以级部为单位先分头组织，再以校区为单位集中反馈评价，指导提升。

这样的做法，长在现状之上，契合办学需要，暗合教育规律，所以成效显著。

二、案例之二：和园校区的级部管理

2023-2024学年，到和园校区工作。鉴于上一学年在仙林湖校区实行级部管理所取得的成效，校长室希望也能借力级部管理对和园校区队伍建设等各项工作再做促动和提升。

（一）搭建平台，形成架构

第一步就是搭建平台，形成架构。新学期开学之前，即完成各个级部的组织架构，具体有分管校长、分管行政、年级组长，再到所有组员。

（二）固化位置，营造氛围

每位老师所属年级确定以后，即按照隶属关系，分配教师办公室。打破原来基本以学科为单位，办公场所分散的布局，替之以年级组为单位，各学科老师集中在教学区域办公的安排。

以上无论是组织架构，还是环境布置，都为顶层设计，老师主动性还未有效发挥。开学以后呢？从多项工作当中可以看出，在老师们的理解与参与之下，级部作用有效彰显。

1.学生活动

鉴于场地关系以及主题需要，学生活动基本都是以级部为单位组织和开展。比如，一年级的小记者选拔，比如，二年级的分批入队，比如，五年级的学业监测、国防课程，比如，六年级的毕业调研，还有四到六年级的龙舟操展示以及各个年级先后参加的红色宣讲，等等。每一次都是以年级为单位。

2.工作落实

学校各个部门推动的工作，都以级部为单位，在各级部工作群内由年级组长通知和带领大家去完成，截止目前，几乎没有出现过工作滞后的情况。

3.队伍建设

每周教师例会，按年级集中就坐。每次会议之后，都会随机检查一个年级的会议记录。从本周起，也在按照级部进行读书分享。

这些都是已有做法，波澜不惊。接下来，如何再让级部管理更进一步，让老师的主动性得到更加充分的发挥呢？

还需要与其他工作有更多的衔接。比如，学科活动，比如，课程建设。围绕新课标中提出的“跨学科主题学习”，结合立足自身丰富学生活动的需要，接下来，还可以级部为单位，采用跨学科学习的策略之一----确定一个主题，组织同年级各个学科教师共同参与开发，设计主题活动，引导学生利用学科知识，进行现实生活的观察和问题解决，以促进学生综合素养提升，并增强年级的凝聚力。

每一个学科的活动设计，都体现主题化的鲜明特征。每个年级各个学科围绕共同的主题，打造出属于本年级的跨学科主题活动周。如果一个星期不够，下个学期可以再继续，最终以学年为单位，设计和呈现出统一主题的年级跨学科主题活动周。在活动当中践行“跨学科主题学习”的同时，努力让级部管理因地制宜，与时俱进，永葆活力。

---2023年10月25日，写于桂山脚下。