学前教育专业的教学，如何平衡专业理论课和专业技能课之间的关系？
去年给联办返校班级学生上课，彼时这些学生刚刚从原来的中职学校到我校两个多月时间，还处在从一名中职生向大专生的过渡阶段。在一次课堂讨论中，有一名学生发言：感觉这个学校不象我们原来的学校重视专业课。这同学的发言立马引起了众多同伴的共鸣，纷纷点头表示同感。
我当时进行追问：你所说的专业课是指什么呢？得到的回应是弹唱和舞蹈等技能课。面对这样的回答我苦笑无语，当然我不可能无语，我用了多半节课的时间给他们解释到底什么才是他们应该重视的专业课。
这些学生都快临近毕业了，却不知道自己的专业课到底是什么，真的是一种悲哀啊。其实这样的误区在现实中非常常见，这与授课教师的教学理念和教学方法不无关系，学生不懂可以原谅，如果我们的老师理念都是错误的，这是很让人揪心的一件事，说得严重点，这是在误人子弟啊！
并不是说这些技能课的学习完全没有用处，我反而认为对于学前教育专业的学生来说，技能课的学习是必要且必须的，原因有二。一是这些专业技能是作为支撑他们将来从事幼儿教师这一职业岗位的必备技能，这是由教育对象的特殊性决定的。二是这些技能课的学习将会帮助学生树立专业自信，产生学习的迁移效应。
当然这些都只是我的个人理解。说到树立专业自信， 我认为现实中技能课的学习非但没有达到这一效果，反而在打击相当一部分学生的自信心。因为艺术技能的掌握在某种程度上来说是很需要天赋的，并不只是努力就可以成功，比如音乐和舞蹈技能，有些孩子天生五音不全或者肢体不协调，如果我们还拿着培养艺术专业的学生的眼光去要求他们，那么这种要求就是超出学生的最近发展区的，无论她怎么想努力，都达不到。最后的结果就是，放弃，自卑，觉得自己啥都不行。
如果技能课的老师调整心态，更新教育理念，意识到对于学前教育专业的学生来说，掌握一些基本的技能即可，降低期待，对于一些有天分的学生可以分层培养。而对于其他大部分的学生来说，只要达标即可。而这个标准一定不能是把我们的学生当成艺术专业的学生去定位。
如果我们从一开始就给学生树立比如钢琴弹唱你只需要会弹包括常见调式的三十首儿童歌曲，就足以胜任一名幼儿园教师所需的弹唱技能了。然后就是跟进式的检查、督促，让学生从最简单的曲子开始练起，循序渐进，直到掌握一首、两首、三首……
学生只要掌握了某一项之前从来没有接触过的技能，势必会帮助他们树立成就感和自信心，这将有助于他们在后续的学习过程中克服困难、不断进步。
真的，有时候不是学生做不到，而是老师要求太高。
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