——素素老师的语文教育叙事
《藏戏》
听了特级教师薛老师的六年级语文课《藏戏》。
上课前给学生布置了预习任务，以预习单的形式，主要让学生积累、概括内容和提问，有了任务单的引导，学生的预习也就有了脚手架，大多数学生在抄写中积累了词语和句子，在概括中了解了文章的主要内容，也在提问中增加了思考的深度。
导入利用了京剧《白蛇传》的片段，这一部分教师没有占用上课的时间，而是利用了一点课间的时间，视频本身就很有趣，学生在课间边看边放松也能边增长知识，便于后面直接引出上课的话题——不同的戏曲形式。不过我们的很多学生其实并不生长在苏州，所以让他们说出苏州的戏曲形式，他们首先想到的事苏州评弹，苏州评弹属于曲艺，苏州有自己的苏剧，当然还有百戏之祖的昆曲，这一点我觉得教师上课的时候还是要明确一下的。
由戏曲形式再用一分钟视频介绍了藏戏。说实在的，在没有听这节课前我真的不知道有藏戏，短短的一分钟包含的信息量不少，比如藏戏产生的历史要远远早于京剧，藏戏也是世界非物质文化遗产，藏戏的形式种类也非常多。用最少的时间让学生掌握了最多也最直观的信息。
课堂的教学紧紧围绕学生的预习，由学生的积累任务引到生字词的积累、朗读和理解。由学生的概括引到课堂任务一，理清《藏戏》中藏戏的特点及其对应的课文段落。最后也是最为重点的质疑部分，学生问，文章开头三个问题仅仅是为了激发读者的阅读兴趣吗？
老师也正是以此为抓手，将作者的写作目标和写作手法进行了重点的分析，最后还特别将主人公唐东杰布的人物形象做了重点的分析。
布置的任务是去了解苏州评弹并写出一个写作提纲。
给人感觉就是老师有条不紊，学生积极参与，教师板书清晰美观，学生的主体性也得到了体现。不足之处是，藏戏的具体形式没有得到直观展现，学生在课堂上的学习缺少情境感，他们不知道我完成了这个学习任务后究竟有什么样的作用呢？布置的作业也有比较大的难度，没有搭好脚手架。
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