今天阅读的是苏霍姆林斯基《给教师的建议》的第35条——怎样培养记忆力和第36条——要爱惜和发展青少年的记忆力。
在我们的教育实践中，家长们经常有这样一种困惑：孩子在小学里学得很好，进入初中后就学得不好了。原因之一就在于：在小学里缺乏一种以发展思维、培养智力、打好记忆力基础为目的的专门工作。因为，如果一个儿童只能看见事物和现象的深处和实质里去，没有作出任何“发现”，没有体验过发现现象之间的出乎意料的相互联系的哪种惊奇的情感，那么这种儿童进行识记是会感到困难的。
死记硬背是有害的，会使青少年智力迟钝，阻碍才能和爱好的形成。让他们把教科书里的教材一块一块地背诵下来，为的是以后又把自己的知识一块一块地“倒出来”给教师看，得到一个分数。这种随意记忆会使人变成“书呆子”。
我们要关注到另一个概念“不随意记忆”。它在本质上区别于对教科书材料的有意识记和背诵，是建立在浓厚的兴趣、思考和读得入迷的基础上，有助于使人的思想活跃起来。人的思想活动越积极，他的随意记忆就越发达，他保持和再现大量材料的能力就越强 ，这时的识记就成为有理解的阅读，成为一种思维分析过程，他的记忆就越牢固。
所以，教师不应当是单纯的知识传授者，还应当是学生思想的主宰者，通过讲述和对教材的说明，点燃学生的求知欲、好奇心，听完你讲课时，应当怀着强烈的愿望，想去读一读你顺便提到的某一本书。念念不忘，想法设法找到它。
记忆力的发展取决于阅读与思考能力的培养，这样获得的知识就会很牢固，新知识在意识中的安置就越有秩序和严整。
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