成长的关键期
明清易代经历了前后60年时间，经历了从努尔哈赤到皇太极两代人的奋斗，过程是相当不容易的。从努尔哈赤统一女真各部到建立后金政权，再从皇太极先打通外围的朝鲜到发起对明朝山海关的正面进攻。两代人的努力和心血为后来的多尔衮包括顺治皇帝开通了清朝同意的道路。
在清朝的发展过程中，有几件事是至关重要的。
一是外围环境。明中后期万历、天启皇帝的懒政，对边疆的疏于管理为努尔哈赤的发迹提供了相对宽松的外部环境。
二是关键行动。萨尔浒一战后金军队在充分准备之下对前来镇压的明军以少胜多，增长的是后金的野心，明军付出的是内政混乱，财政亏空再也无力主动出击的代价。
三是对关键人物的认识。明末扼守山海关的吴三桂无疑就是这样一个影响天平方向的关键砝码，在关键时期李自成和多尔衮都有机会赢得最后的局面，而吴三桂的选择在相当大程度上决定了最后的局势。为什么吴三桂选择清而没有选择大顺呢？不得不说到第四个点。
四是作为决策者的眼光和格局。相比于李自成走一步看一步，见招拆招，走到河边再造船，多尔衮有更长远的眼光和精准的策略。李自成攻陷北京后，多尔衮立即致书李自成，相约与李自成共取中原。并严整军队纪律，秋毫无犯，最大程度争取了与李自成争天下的民心。在北京陷落时，清军马上做出反应，也只有这样才能在半路就接到吴三桂的书信，最后共同促成了李自成的溃败。
总结一下，个人的成长也需要一个相对宽松的环境，在早期要有扎实的基础，尤其要有对未来预判的长远眼光。在关键时刻出击，收获一鸣惊人的效果，为以后的发展获得更广的人脉和平台。
康熙皇帝的启发
清朝前期的三位皇帝，大都大权在握，勤于政事，有很强的权力欲望，同时行政能力也很强。康熙皇帝在位61年，成了以后皇帝御门听政的典范。法国传教士白晋曾写《康熙帝传》给康熙高度的评价：他处理政务十分容易。发生在广大帝国的各种各样的事情，都要向他呈奏，而他处理起来如同是一种消遣。到了万年皇帝也发牢骚：诸臣视朕如驾车之马，纵至背疮足病，不能拽载，仍加鞭策……竟无一人怜恤。
国家要治理，在君主集权体制下，皇帝的勤政和个人才能是至关重要的。难得的是康熙帝在勤恳上班之余还对各项科学有些强烈的兴趣和好奇。如果传教士写书给中国人看算是拍皇帝马屁，那么他给路易十四看中国的皇帝多少有点对康熙皇帝有发自内心的敬佩。
回到个人的工作和生活，期中试考完，成绩成了老师和学生热议的话题。学生几家欢喜几家愁，老师也不例外。开到20点的毕业班成绩分析大会结束后，有老师说：考试的一周和考完的一周是一学期最累的时候。没错！考前学生忙着复习，考完了觉得尘埃落定总想偷懒耍滑，学生在考前复习是最认真的，考后分析试卷是最完蛋的。学生的学习动机和目的教育还需要加强。
也有老师说学生吃苦精神大不如前，快班都有一种保险箱和优越感，慢班都有一种习得性无助感，两种完蛋的感觉都是对竞争和发展极为不利的。怕是两种颓势都是体制管理上固有的缺陷，经由层层传导我们看到了最后的表象。
层层传导压力的结果，有正向的：老师会以学校荣誉为大局，克服各种困难，想尽一切办法把学生成绩搞上去；也有反向的：因为成绩的问题，老师整日殚精竭虑，苦苦思索，牢牢盯住，牺牲自己工作之外的生活，变得越来越无趣。一个把工作当成个人生活全部的人很难做到生活中有趣，找到自己的秘密花园吧！
关于管理的胡思乱想
芬兰一家游戏公司300人的规模，研发了好几款有大量用户并能长期坚持玩下去的游戏。原因在哪呢？管理者擅长发展研发者的独特性，并能最大限度激发研发成员的个人能动性。不是一种专权的管理形式。是不是也可以？
借鉴同学班级公众号思想，征稿发稿费，宣传班级文化。借鉴小步每周学习成果总结，设计学生个人成长档案记录，也整个电子版，可以归属到班级公号之下。对今后的学生阶段性评价是特别好的参考资料。学生的行为评价变成他自己掌控的一部分，自然会在要对过去负责的态度上做好当下应该的事情。
教师的工作终究是人的工作，每年的学生不一样，做过的卷子，用过的方法，甚至屡试不爽的套路在未来都会随时被证明无用。
未来的老师，应该越来越接近于一个情绪管理者，感受和理解学生的情绪，激励他们发展成他能最好的状态。
权当为班级管理积累经验吧！
结合6月8号成绩分析研讨会，收到经验：
青春期的说话艺术，谈话范围除了学习以外，包括劳动、纪律、成长、生活。
排座位的艺术，确定组长和最后薄弱学生，后者选组长并成为同桌，让两者近距离观察学习。
及时跟班跟作业，及时补救。
培养尖子生的策略，跟学生家长沟通，形成家校合力。
常规管理：作业、自习纪律、卫生、课堂、班会、头发指甲、校服、校牌、流动红旗、日报表（看见有学生头天下午放学有交第二天报表的）
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