学习有感

最近观摩了吕领先老师《因数和倍数》这节课。听完后仿佛打开了一扇窗，让我看到了概念课的绿色盎然。

相对来讲，数学课中概念课本身比较枯燥的，但是吕老师的精心设计却激发了学生的兴趣，整节课学生兴致盎然，探究动力十足。这样的设计源于教师对知识本身的理解，同时也是长年累月对数学学科的探究以及对学生的认识和尊重。

一、在本节课中，教师通过画长方形的游戏，将质数与合数这样抽象的问题与古人摆石块的过程融为一体，不谋而合，充分调动学生的感官，进入探究的深处。学生从最开始的初步感知长方形的个数与因数有点关系，到清晰地发现长方形的个数与因数的关系，在这个过程中，发展了学生的分类思想、数形结合的思想，同时学生们探究的严谨性、思维的深度，尤其数学学习中的成就感和价值感油然而生，而这些对于学生核心素养的提升都是最关键的。也是我们每一个数学老师都需要学习的给予学生的。

二、无论是从教材的编排还是知识所处的地位来看，质数与合数这节课的内容很容易被孤立，即使学完了学生也很容易忘记，导致在后续的学习中很难起到奠基作用。而本节课老师巧妙的设计课画长方形的游戏，无形中讲知识的学习与长方形紧密联系到了一起。相信这个班的孩子以后一想到质数和合数，脑海里最先出现的就是长方形的个数，将质数与合数纳入了学生数学知识的体系中，注重知识的前勾后连，体现知识的价值。

三、本节课的设计可谓是巧妙无比，让冷冰冰的数学知识鲜活有趣。在本节课中，老师精巧的活动设计激发学生一次次的探究热情，趣味的数学历史赋予了课堂的温度。这这节课上，学生的脸上一直洋溢着兴奋的表情和获得知识的成就感。让听课的老师不仅发出感慨，同样的知识，设计的力量是无穷的。老师创造性的讲数学文化引入课堂，让学生感受到质数和合数在高端领域的应用，以及学生能够接受的方式介绍了哥德巴赫猜想，激发了学生学习数学，超越前人的愿望。

作为一名数学老师，时常被好课激励着。但坐而论道永远不如起而行之，在以后的教学中要积极行动起来，向优秀的老师学习，为学生呈现喜爱的课堂！