2023年从公历上看，已经进入了下半年的时间——也就是说，2023年的半年时间已经过去，在过去了的半年里，做成了什么？下一步有什么打算？诸如此类的问题都值得思考。
我不愿意用复盘这个词。但有些问题无法回避。
有时，日子过着过着就会陷入迷惘；所以需要时时警醒自己，不要忘记自己的目标，不要忘记自己的初心。我一直走在探索中小学生的阅读和写作上，发现有两个问题：
第一个问题是阅读教学的理想和现实。
很多孩子写不好作文，甚至可以创作几千字作品的孩子连最基本的情节逻辑都不知道。很多孩子的课外阅读一直都是在泛读，没有精读训练，所以就没有办法透过文字触及内容的本质。
为什么会这样？
我们可以从最新版的 《义务教育语文课程标准》中找到答案。比如对五六年级阅读目标的描述：默读一般读物每分钟不少于300字；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思；能简单描述印象最深的场景、人物、细节等。这些目标要求是非常科学合理的。
但是在教材和教师手册里，相关的工具和方法却隐藏得很深，而且缺乏连续性。比如联系上下文理解内容的方法“边读边预测”，最初是作为一个知识点在三年级出现，而后的教材中几乎再无提及。比如“想象画面”的理解内容方法，从一二年级开始就零散地出现，遗憾的是它始终只作为一条暗线存在。
而阅读和与作都是实用性很强的方法和技巧，就像学习驾驶，是需要师傅带徒弟实践式教学的，你看再多的赛车视频也学不会开车。
在美国，读写教育通常以“工作坊”（workshop）的形式进行，老师的角色更像是一个“教练”，引导学生们使用阅读的方法和工具，共同去分析理解，而不是灌输知识。在这个过程中，孩子们学到的不仅仅是文章内容本身，还有读写的工具和方法。
对于我而言，这个方向就是“采风”实践教学——值得我们大胆去探索。
第二个问题是怎样才能影响到家长也一起参与到阅读和写作——其实，只有家长参与其中，孩子才会有更好更快的进步。
任重而道远啊！
夜已深，有许多问题值得花点时间去认真思考，并摸索解决方案……
Ps.儿子0629晚开始发烧。我从0630晚开始减肥。时间可以给出答案……
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