听一听外国学者对课堂的论述
多种多样的智能得到培养与开发，远远超过‘三会’的要求。孩子们开发出可以让他们获得成功的各方面的能力。”一一丹尼尔.戈尔曼(Danicl Goleman
“学生们学会解决他们感兴趣的、具有挑战性的问题，并且学习他们需要全面掌握的知识和技能。”一一西摩 .萨拉森
“学习者们对于学习目的、学习内容、学习形式和学习速度，享有很大的支配权;此外，学习的程度是否满足要求，也主要由学习者来决定。”一彼得.维尔 (Peter Vaill)
“学生们专注于问题，而不是人为制造出来的、僵化的分类科目。”一一内尔.诺丁斯(NelNoddings)
学生们并非依照某一种追求卓越的愿景，去复制自己的生活，真正的挑战在于，运用他们的创造性想象，从可获取的所有资源中创造出新事物。”一 玛丽.凯瑟琳.贝特森(MaryCherin Bacon )
“我们认识到，每一个不恰当的回答在另一种环境下或许就是恰当的。从学生的问题中，会产生出最有创造力的想法与发现 一一埃伦.兰格( Ellen Langer )
在学生与教师之中，存在着一种反思心态。他们喜欢一起思考自己行动的种种结果，他们也反复琢磨为什么有的努力有成效， 而有的努力却没什么成效。他们不仅在事后反思，也能够以反思的心智框架应对有待解决的问题。”一 罗伯特. J.斯塔拉特Robert.J. Sarratt) 在论述唐纳德.舍恩的理论时说。
通过持续的深度会谈、学生们的相互合作，形成一个建构共同认知的学习社区。”一一托马斯.萨乔万尼(Thomasrgiovanni )
“有许多条件似乎可以培养深层学习:承认自己的不足、遇到问题向别人请教、勇于承担风险、具有幽默感、与其他学者合作、具有同情心、建立模型的重要性，以及具有道德目罗兰。 一一罗兰.巴思(Roland Barth)
“所有学生都被当作有天赋、有才华的学生看待，因为一个孩子的天赋与才能都是发现、培养出来的，并且得到承认。"一一亨利.莱文(Henry Levin)
”我们必须相互倾听彼此的故事，我们每一个人都是自己生活的创造者。"一一丹尼尔.平克
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