爱孩子是人类的本性，如何很好的教导孩子是人类永远探索的话题。在家庭和学校我一直努力地尝试着更好地和孩子们相处的模式，近期拜读了简尼尔森博士的《正面管教》，惊喜地发现自己的一些做法和书中不谋而合，书中的和善而坚定正是我一直追求的教育信念，书中提供的行之有效的做法更是让人拨云见日，豁然开朗。
管教不等于惩罚，正面管教不以任何责难、羞辱或痛苦作为激励手段，正面管教以相互尊重与合作为基础，是让孩子们学会自律，他帮助我们找到一种既不惩罚也不娇纵管教孩子的方法，孩子只有在一种“和善而坚定”的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作精神以及自己解决问题的能力。
对待孩子我们要和善与坚定并行。“和善”的重要性在于表达我们对孩子的尊重，和善等于尊重。我特别赞同书中说的不要在生气时处理孩子的问题，因为在生气时我们不可能用“原始脑”做出理性的思考，生气时我们可能会口不择言，说出一些事后自己后悔的话，甚至做一些自己后悔的行为，生气时我们可以暂时离开，把问题放一放，等心平气和时再解决问题。生活中有几次我都采用这种“冷处理”的方式，最后都取得了良好的效果。
情感上认同孩子的感受，不吼不叫管孩子，多站在孩子的角度上思考问题，你会发现所有的问题就不是个事！闺女自从上了一年级，早上起床有了“起床气”！开始我给她说好话，她磨磨蹭蹭不愿起床，发现纯粹是磨洋工，浪费时间，效果不理想！我批评她，她更是唱反调，死活不愿起床！后来我想，与其我俩在起床上生气太不值得！想想孩子才6岁多一点儿，从幼儿园过渡到一年级，她的身体和心理都要有一个适应的过程！我得理解她，情感上认同她的感受，所以每次起床我都开心地和她交流，找她感兴趣的话题，不讨论起床这件事，发现她起床顺得多了！万一她不开心了，我挠挠她的胳肢窝，瞬间就把她逗笑了。从改变方法以来，她起床的问题得以顺利解决！理解孩子的感受以至于类似问题都能迎刃而解。
归属感和自我价值感是所有人的首要目标。书中写到阿德勒的心理研究学发现孩子在童年时候追求的就是两件事，第一个就是归属感，第二个就是价值感。每个人都想找到自己的归属感和价值感，哪么我们有没有给孩子带来归属感和价值感？在班级管理中我就采用“人人有事做，事事有人管”的方法，让每个孩子都能觉得自己很重要，自己是班级的主人翁，这样大大调动了学生参与班级事务的积极性。同时我的课堂中以鼓励为主，以友善、关心、尊重“赢得”孩子们，让他们快快乐乐成为学习过程的参与者，而不是被动的接受者，从而创造一种积极的学习环境。犯错是孩子的天性，在纠正孩子的行为之前，我更是努力争取先赢得孩子的心。一年级孩子正是塑造行为习惯的关键时期，也是最容易走进他们内心的时期孩子们需要鼓励，对一年级的学生，我主要采用夸奖的方式，看到孩子的优点或闪光点使劲地夸，先夸全班，再一个一个地夸，越夸发现学生表现越好，这样慢慢地引导孩子们形成正确的价值观。
在和孩子交流时，一定要注意我们言行背后的感觉！我们说话的语气往往能准确地表达出我们言语背后的感觉。可能我们大人有时毫不在意自己是如何说话的，但小孩子最为敏感，她能准确感受到我们对她的态度，是喜欢还是讨厌？是重视还是应付！即使你表达的是喜欢，她也能感觉是真心还是敷衍？这些我在女儿身上感受很深，比如有时她迫不及待地和我说话，我可能因为有其他事和她边说边聊，她都非常反感，她觉得我没有认真听她说话，这时如果我狡辩自己认真听啊，她会问我：“我刚才说了什么？你说一遍。”这时会让我无地自容，所以每次和我说话，她都要求我看着她，还要是不是回应她的问题，这样她才感觉我在认真听。还有如果我只是简单地用语言表达自己的喜欢，她也会认为这不是真的，我问为什么，她说我没有笑着说，可见我们的语气里包含着感情，小孩子很在意我们言行背后的感觉！所以，请大人们注意自己说话的语气，因为，孩子很在意！
正面管教，字字箴言，细细品味，努力践行，用正确的、正面的、充满了真爱的管教方式，给我们的孩子一个更美好、更灿烂的明天！
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