如果说，孩子们的勤奋不是教出来，难道是是天生的？有的也许是，但是，千万别说孩子是因为某一件事情的触动，或因为感情的刺激痛改前非而大彻大悟，变得勤奋了，没有那么多撕心裂肺的故事来激励孩子。
当下中小学生的家庭构成，造就了这群孩子是懒的到家了；大多数孩子都是独生子的独生子，当然现在放开二胎，大多不是独生子了，但是那种宠孩子的习惯还是坚定不移的传了下来，爷爷奶奶的手心里的宝贝儿，含在嘴里怕化了，一大家子围着一个孩子在转，衣来伸手饭来张口，十三四岁的孩子生活不能自理，何况在学习上；还有就是单亲家庭和爸爸妈妈在外打工的太多了，没有爸爸或是妈妈的陪伴，跟着爷爷在一起，没有人教给孩子去做家务，整理自己的内务等，没有勤奋的意识，渐渐习惯了懒散。
孩子懒表现：坐那儿就是不愿意动，如果没有特别好玩的吸引，家门都不愿意出，电视跟前可以坐一整天，更别说早睡早起了， 饭别递到嘴前不吃，水不送到手里不喝；有人说，现在的孩子都是一些“巨婴”，我不由得想起小时候听到的一个故事：说有一个孩子特别懒，妈妈不喂就不吃饭，有一天妈妈要出门，怕孩子在家没人照顾饿死了，于是灵机一动，烙了一张大饼，中间挖一个洞套在儿子脖子上，儿子饿了张嘴就能吃，两天以后，母亲回来一看，儿子饿死了，大饼却剩下一半，原来儿子把嘴前面的吃掉了，后面的却懒得去吃。
每天上课，尝试若干手段之后，不由得深深长叹：“这群孩子是太懒了！”认真反思之后，我认为他们的懒，不仅仅是在家父母的宠溺，更多的是因为他们不知道如何勤奋，没有人教给他们如何勤奋，做老师的，首先应该教给他们如何在课堂上勤奋。
认真听讲，对于学生来说这是个简单的事情，它就是一件关乎学生勤奋与否的标志；可是班级里一半以上的孩子不会认真听讲，有的三分钟后就走神，有的徒有其表，看似听讲，其实效率很低；老师讲课时，要时时注意学生的状态，每个知识点的讲述，课堂上要停留几分钟，找一找那些没记住的提问一下，例如：我讲什么是一元一次不等式，我总结三个条件，先让其中一个回答我讲了哪三个条件，其次我举例让学生辨认，期间，那些没认真听讲的就跟随进入了紧张的学习状态中，在这，我教给他们，认真听讲，积极思考，随时准备老师的问题。时间久了，学生不敢懈怠，慢慢就养成了勤奋学习的习惯。
勤奋，突出表现在时间的运用上，一早一晚，早晨早起，晚上睡前闭上眼睛扫描一下一天学过的知识，清晨，翻开笔记本，浏览一下昨天的笔记…… 这些就是教给孩子们怎么勤奋，不只是教给他们。还要养成习惯，这样才能真正的提高学习效率，让孩子进入一个最佳的学习状态。
当老师，在课堂教学中，一直埋怨学生的学习效率低，教学改革的路从未停止过，也曾迷惘过那种课堂气氛很好的教学是否真的提高了学习效率，所有这些，都是建立在学生真正的勤奋学习的基础之上，调动学生积极性是一方面，让学生学会勤奋是一方面。
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