教育初心、智慧教育和未来校园（中篇）

教育初心、智慧教育和未来校园

---科创时代的未来校园创建理念与路径

二、智慧教育是啥？智慧校园在哪？

回过头来我们说说智慧教育和智慧校园。

其实，中国人是最有智慧的。我认为二千多年来我们中国人的智慧并没有增长多少，甚至在下降，先秦时代的智慧远远大于当下的我们。但是我们的科技在进步，社会在进步，因而生活方式和生活水平改变了，所需要的智慧可能也不同于以前了。因为科技的进步和生活方式的变化，让我们的智慧呈现形式和智慧内涵，也相应地发生了变化。但无论是以前还是现在，智慧教育的内涵，应该是培养人的智慧。所谓智慧教育是培养智慧的教育，这一点是恒久不变的。机器或是技术工具只是为人服务的一种方式，它可以是智能的，但绝对不是智慧的。因为智慧与心有关，心的意思代表着认知、情感、态度和思维方式等。Alpha Go虽然下棋很厉害，但它是没有智慧的，它只是会学习算法和应对算法而已。因此，如果说智慧教育与技术有关，那么，也应该是人运用技术提升教育培养智慧水平的手段与工具而已。

那么，恒久不变的或具备时代特征的智慧内涵又是什么呢？当下教育培养人的智慧和人应该拥有的智慧，核心有三个方面。一是与他人相处的智慧。这就是人的社会化，是教育培养人促进人融入社会，能在社会中生存与发展的基本要求。二是与自然相处的智慧。这是人的生命化。即培养人如何认知生命、尊重生命和热爱生命的要求，培养人理解人与自然、人与环境的生态共生意识、生活方式和行为修养，也包括健康、情感和审美等生活方式的教育与素养养成。三是与自己相处的智慧，这是人的心灵化。有生命或有竞争力的人未必有心灵或灵魂。教育要培养心灵丰满和有灵魂的人，培养能独自和自己相处的人，这大概是宗教性质的或信仰级水平的要求。只有能安宁、健康、智慧的与自己相处时，人才能上升到人生的最高阶段，这也是人达到社会终极价值的阶段。

所谓的智慧教育，就是应该去培养这三类智慧和三个智慧层次的教育。中国人有一句老话说“三岁看大、六岁看老”，这是基础教育的一句教育箴言。这就意味着人的智慧教育，要从小就要开始奠定基础，大了可能难以教育了，或因为环境的影响无法施教了。特别是对幼儿教育和小学教育，这一点尤为重要，对于优秀的传统家庭似乎也并不新鲜。但在当代却并非是人人能理解和认得。基础教育的重要性和基础性也由此可见一斑。智慧教育从何时开始，再也明白不过了。

智慧教育是培养人智慧的教育，智慧校园则是承载智慧教育的空间，包括文化空间、物理（生活）空间和情感空间。因此，无论是智慧教育还是智慧校园，都不应该仅仅是指一大堆的科技产品与技术应用。科技产品和技术应用那只是实施智慧教育的工具与手段，只是支撑或创新智慧教育课程的重要载体与课程元素。我们不能舍本逐末，把智慧教育等同于物质技术。

在中国古代社会的私塾或书院，培养了无数拥有智慧的人。但是，我们经常在电影里看到的，那些落第秀才的教书场景里，除了打板子和死背书外，似乎并没有丁点儿智慧的体现。我们看到的其实只不过是一个假象或局部，真正优质的教育是与时代、社会同步的，培养出的智慧的人也是适应时代和社会的智慧。只是我们并不熟悉罢了。

在当代科技进步飞速的时代，在社会竞争和人的生存竞争异常激烈的时代，在时空缩小成一天到达任何一个角落的时代，智慧校园与智慧教育必须依赖和融合科技，充分应用科技手段去培养拥有科技时代智慧的人。特别是面向未来的社会人，因为必须面对无限发达和进步的科技生活、生产和创造，必须在科技环境里去生存、生活和生长发展，因而更需要智慧。基础教育就必须从二个初心出发，通过与科技的拥抱与融合，创建适合时代与未来的课程和校园，从而去实施智慧教育。

立足基础教育初心，智慧教育就是要通过科技产品和技术应用，推进和增强教育均衡发展与公平实现，使得教育促进人的社会化过程更加高效和优质，保障人的天赋增强发展和个性健康完善获得更公平的机会和更加丰富的资源。智慧校园就是通过教育与科技的融合，提供丰富多元的教育供给，促进教育课程的创新与教育课程的丰富，从而最大化的满足遵从学生天赋与个性的教育选择，真正实现促进学生天赋增强发展和个性完善健康的教育目标。