抓时机20191104

        学生周末写《英才教程》，意料之中，错了很多，我打算用下午两节课讲一讲。为期中考试做准备。

        前几道题很顺利，讲到0.89÷0.99>0.89这道题时卡住了。我引导孩子们:做这道题用哪个知识点？肖梦想:一个数乘以小于1的数（0除外），积小于原来的数。我又提示:再看看这是什么题，能用这句话吗？学生思考，这是除法。不能用乘法知识解决。又一同学说:被除数小于除数，商小于1。我又一次说，再看看用这个合适吗？大家经过讨论，大部分人认为应该用”一个数除以小于1大于0的数，商大于原数”。我问孩子们:“为什么？选哪一个知识点主要取决于哪一点，是前面除法算式，还是后面那个数？”所有同学被这个问题问住了，他们不明白这是什么意思。很多人认为应该取决于前面算式。让大家讨论一段时间，他们还是找不到正确的结果，只有李张优同学回答的很接近。一部分孩子让提示一下。我在黑板上写:0.89÷0.99(      )0.89      0.89÷0.99(    )1  标题为《比较异同》。我想这提示已经很明显了。谁知道孩子们说就提示这一点。让他们再思考，很明显他们快放弃了。我还是再一味地催促他们思考，有同学建议把他当成家庭作业或先跳过这个问题（我明白他们想逃避罚抄，我前面说过讲不完的部分需要学生全部抄一遍），我还是让他们思考，这时学生基本不想，只有两个学生再思考。直到铃声响了，学生也没想出来。我拖堂给学生讲了讲。每个学生都得把题抄一遍（除两名一直思考的同学外）。

        下课细思，上课最佳时机应该在于孩子急需知道结果的那一刻。在那一刻，给孩子讲明白，相信很多人都会记住的，但是我白白浪费了。学生思考一整节，一直拖到最后讲，一部分已经很疲惫，以至于讲的时候都不怎么听了。

        因此，上课一定抓住最佳时机，才能事半功倍。