李旭山老师讲《语文核心素养》

2018.12.3下午

核心素养的难题是什么？

李旭山老师讲《语文核心素养》

具备怎样的素养才能落实？

前提

我们说的是否有遗漏？

第一节

四个关键词

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举例，笑问客从何处来

重音，何处，来，客，笑

举例，敏感

卖火柴的小女孩

登幽州台歌。看到了情景？一般看到的情景？绝对的荒原。初唐时，人和宇宙的关系的思考。（（春江花月夜））

想像

《绝句》，两个黄鹂鸣翠柳。生存状态。白鹭盛情天，不平之鸣。画面，和谐。

《念奴娇 赤壁怀古》画面？感慨万端，表情复杂，端着酒，～推进镜头看，长江边，站着，好像～对月～再推远景，～长江边，似乎有～一切英雄人物都不见了，只有～由伤感到超越。画面本身。保护好孩子们的画面想像感。

质疑

《登鹳雀楼》。千里万里？平仄里，哪个更合辙？白日，依山尽的太阳真的是白的吗？黄河，对仗更工整。

《宝玉挨打》质疑，最该出场的王熙凤，为什么没有出？这一节，人物冲突最明显！展开在谁之间好？最后才是能说会道的王熙凤。前面就让～～选用了三阶推进法，最后王熙凤流救场。

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莲动下渔舟。动，颤，裂

全诗写静。

明月句。王维在哪儿呢？在场？似乎不在场了。瞬间的宁静，与我的状态。

读文章诗歌，这样的好奇，收获肯定是慢满满的。

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无端？五十弦？

每读出一个意思，就有一个相反的意思往前走。有现代诗的意味。

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《林黛玉进贾府》

仍送至贾母身边坐下。

借林黛玉的观察来表现王熙凤的演讲。

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王夫人检查王熙凤的工作。家长在这儿，管家别忘了正事儿。“一笑，点头不语。”笑，恩，滴水不漏！不语，也被看到了。黛玉都看出来了。

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想像

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高水平阅读，是再读创作。

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开荒去那么远？

白居易

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谁先有情？白居易自作多情。

情到极致景从中来：唯见江心秋月白。

质疑

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割下陆谦的头，替天行道，接受上天的审判。

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《武松打虎》质疑

明知山有虎，偏向虎山行。

又如

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打死了几个妖精？就一个，白骨精，土妖精。

海子，面朝大海，怎么能春暖花开？

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第二节

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轻读

①相对轻读：重音旁边的那个读音

衬托重音的那个读音

②绝对清轻读：任何情况下都清楚

如词典中出现的轻声词缀

揉结构助词的～得～地

如时态助词着～了～过

③朗读中特有的轻读处理：嗯，应该读成重音的读成轻音，读成轻音表情达意反倒更准确，更深刻，例如：我～看～问～听～有等字。

停顿与连接

抑调与扬调

与停顿连接形成对应，停为抑，连为扬。叹号为抑调，问好为扬调。逗号略扬，句号略抑。结尾处出现阴平，可处理为变调（像阳平）。如“侧身西望长咨嗟”。

强与弱。

强弱是句子之间的关系，应该不是清读与重读的问题。

强启弱承～古代诗文大凡都是强起弱承。

弱起强承～现代诗文大凡都是弱起强承。

强弱相间～相同句式在反复时，可以采用“强

～弱～弱～强”或“强～弱～强～弱”诵读整体中找出一个最强语气的句子，然后依次确定其他强弱句子。

二，意趣。