去年，我加入了冯翠红语文名师工作室，成为了工作室核心成员之一。工作室主持人唐山市实验学校初中部的冯翠红校长对核心成员关怀备至，恩礼有加。她赠送我们核心成员每人一本张绪凤老师的书《名师语文教学研究》，并且要求大家认真阅读此书，在阅读的时候进行圈点勾画做批注，留下自己阅读的痕迹。
冯校长的话直击我惭愧的心脏。读书，好长好长时间了，勾画是我常做的事；每次读到文章中的那些关键句和主要内容，我总会在它们的脚下铺上优美的跑道，让他们尽情展示出或重要、或提示、或概括、或总领的风姿。但是，做批注却退出了我读书的操场，失去了和勾画同场较技的机会。想想自己作为一名语文教师就很失职。教学中，自己常常教育学生给文章做批注，可自己却没有足够的重视，这真是对自己最辛辣的讽刺。警醒！回头！我热情召唤批注的回归。
给文章做批注，是比圈点勾画更高一级的要求。经常这样做，对我们的读书大有裨益。它是读书细化、精化、深化的强心剂。
做批注让读书细化。之前读书习惯于勾画文章中的重点的语句。但对文章中的具体内容不求甚解，常常一扫而过。时间久了，读书就变得走马观花，草草了事了，书中很多重要、精彩的细节在脑中一闪而过，少有在记忆深处安家落户的。每到用时，再现翻书——真不是光彩的事。“书到用时方恨少”，读书不细，让我吃的苦头渐多——很多重要内容记忆不深，无从查找。给文章做批注，改变了这种读书的缺陷。做批注需要教师细读文章中的每一句话，理解每一句话的内容。这首先要求教师心要平静，不能有杂念，注意力全部集中到文字上，既关注到文章的主要内容、关键语句，又聚焦到文章的细枝末节。这样坚持下来，就会练就教师读书的专注力。读书注意力集中，聚焦细枝末节，是教师读书读得懂、读得透、读得深的重要的保障。
做批注让读书精化。做批注帮助我们读书更加深入。在细读文章，充分理解文章内容的基础上，我们可以在批注中反映出自己对文章内容的理解与体会。读专业书，做批注我更多地关注名师的教学思想的系统性、深刻性、普遍性，关注教学风格的艺术性、创造性和时效性，关注教学过程的互动性、发展性和实践性。读文学书，做批注我更多地关注文章结构的安排、人物情感的揣摩、写作手法的运用、社会生活的折射等。做批注帮助我梳理、概括与提炼文章内容，发现、咀嚼文章的审美点、关键点。阅读时经常给文章做批注，提高了我的阅读鉴赏能力和语言运用能力。
做批注，让读书深化。圈点勾画侧重于对文章的理解和记忆，而做批注则更加侧重于思考。文章中作者的观点，对社会生活的认识、理解和感悟，是正确的吗？是不是有偏颇？名师们的教学思想、教学策略、教学智慧是否符合本地学生实际？能否运用到自己的课堂上？有什么改进措施？我在批注中，总可以加入自己对生活、教学的认识和思考，和作者的观点见解、名师的思路方法进行比较分析，进行思维的碰撞，从而更加深入的了解社会，提高教学技艺。
做批注，真的是读书细化、精化、深化的强心剂。拥有它，可以根治读书粗化、泛化、表面化的癌症，让自己的阅读向深度、广度开疆拓土，真正做到“去尽皮，方见肉。去尽肉，方见骨。去尽骨，方见髓。”（朱熹语）
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